分层教学模式在数学课堂教学中的应用

李平

摘  要：新课程标准明确指出，数学教师在课堂教学中要兼顾到初中学生之间存在的差异性，积极的在教学中满足不同学生的学习需要，初中数学教师要积极的贯彻这一教学理念，并根据教学需要合理的引入分层教学模式开展教学，让课堂教学不再大水漫灌，而是精心耕作，进而让初中数学课堂教学充满教师人性化的关怀。本文将就分层教学模式在数学课堂教学中的应用进行讨论和研究。

关键词：初中数学;分层教学模式;课堂教学;应用;探索

所谓分层教学模式是指，在具体的初中数学课堂教学实施过程中，教师根据不同学生在性格、学习能力、数学基础知识储备等上面的差异性，积极的为学生设计恰当的学习任务和教学目标，并给予学生精准化学习指导的一种具体教学模式，初中数学教师要精准把握分层教学模式的概念定义，并积极的开展分层教学实践，不断的实现精准教学实施。

一、分层教学模式在数学课堂教学中的应用价值

在数学课堂教学中引入分层教学模式具有非常重要的价值和作用。其一，兼顾学生差异。分层法强化对不同学习能力、学习水平學生的关注和关心，并积极的强调在课堂要结合学生的差异性，积极的采用差异性的教学策略进行教学，并为学生设计差异性的学习目标、给予学生精准化的学习指导，这就使得课堂教学能够有效兼顾不同学生之间的差异性，较好的满足不同学生在数学课堂学习的基本需求。其二，助力学生健康成长。通过在初中数学课堂教学中引入分层教学模式，可以让课堂教学更加符合科学的施教规律，让数学教师更加关注对不同学生个性的发展，更加注重班级的协调前进，继而可以让每个学生都跟得上，不掉队，自然有助于学生的健康成长和提升。其三，促进教学效率提升。通过在初中数学课堂教学中引入分层教学模式，可以优化课堂教学的各个环节，使得学生在知识的学习上更加的具有针对性和指引性，教师的发力点也更加的精准，自然可与引导学生更加高效率和高效益的学习相应的数学基础知识内容，从而助力教学效率和质量的不断提升。

二、分层教学模式在数学课堂教学中的应用策略

（一）精准把握学情，合理进行分层

开展分层教学首先需要数学教师做的就是要合理精准的将班级学生进行分层，而在分层中需要教师精准的把握学生的基本情况，如可以通过师生之间一对一的谈话交流来对学生的学习状态和学习方法运用进行把握，通过课堂的多元化评价对每个学生的学习任务完成情况进行了解，通过设计检测试卷对班级每个学生的数学综合能力进行把握，继而较好的对班级学生的基本情况进行了解，之后，数学教师可以合理的将学生进行分层，如可以分成学困生层次、基础层次和提高层次，当然，在具体的层次划分过程中还需要教师遵循一定的原则，如动态调整性、分层结果保密性，所谓动态调整性是指在层次划分过程中教师要结合学生的实际情况，对分层结果进行动态化的调整，以保证分层的精准性。所谓分层结果保密性是指教师自己知道哪个学生是哪个学习层次就好，而不必将结果进行公开，以免伤害成绩较差学生的学习自尊心。

（二）结合具体内容，科学设计任务

在分层教学过程中，需要初中数学教师合理科学的为学生定位具体的学习任务，而在任务教师过程中需要初中数学教师充分的研究相应小节数学的课程标准要求、基本模块组成、学习内容的难度系数和学生的实际情况，在此基础上科学合理的为不同学生层次和学习水平的学生定位学习任务。例如，在学习《正数和负数》小节内容时，教师可以以基础层次学生为基准为学生设计学习任务，如了解负数的概念和负数引入的意义;能够判断一个数是正数还是负数;能在数轴上表示正负数等等，而对于学困生层次和提高层次的学生，数学教师可以结合实际的需要合理的进行调整，如对于学困生，数学教师可以为学生设计其中一部分内容，让学生将其完成，以不断的提升学生的学习自信心。对于提高层次的学生，教师可以适当的提高教学目标的难度系数，并为学生设计一些开放性和拓展性的学习任务，进而让每个学次层次的学生都能学习到其最近发展区域的内容，实现课堂的精准施教。

（三）把握学生实际，精准给予指导

及时性和有效化的分层指导是分层教学的核心环节，对于学生能否较好的完成学习任务会产生直接的和重要的影响，初中数学教师要积极的强化责任意识，结合具体的教学内容和学生的实际情况，给予学生精准化和具有针对性的学习指导。例如，在学习《数轴》小节内容时，对于学困生层次的学生，需要数学教师在指导中有充分的耐心，并积极的给予学生鼓励，引导学生认真的对基础知识内容进行学习，不断的激发学生的学习自信心，夯实学生的基础知识储备。对于基础层次，教师要引导学生积极的强化对基础知识，如数轴的画法、用数轴表示数的方法等的理解，并积极的通过相应的练习题目进行巩固，同时在夯实基础的前提下试着去提高和拓展，而对于提高层次的学生，要给予学生较大的学习自主性，并鼓励学生自主探究和钻研，积极的将知识进行迁移应用等，给予学生精准指导，实现高效教学实施。

（四）设计可选作业，帮助查漏补缺

在分层教学结束之后，还需要教师积极的为学生设计具有难度区分的作业任务，以帮助学生较好的进行查漏补缺，真正的巩固学生在数学课堂的学习效果。例如，在学习了《绝对值》内容时，教师可以设计包含基础知识检测题目、适当提高题目和综合性题目，引导不同层次的学生选择对应的难度系数的作业进行练习，同时鼓励完成本层次作业任务的学生试着学习更高层次的作业，进而在这样有难度区分的作业任务中进行查漏补缺，助力学生学习效能的全面提升。

综上所述，合理科学的将分层教学模式引入到初中数学课堂教学中具有非常重要的作用和价值，初中数学教师要积极的重视起对分层教学模式的研究和探索，并在具体的分层教学实施过程中精准把握学情，合理进行分层;结合具体内容，科学设计任务;把握学生实际，精准给予指导;设计可选作业，帮助查漏补缺等，全面的发挥分层教学模式的优势，不断的提升初中数学课堂教学的针对性和有效性，助力学生数学综合素养的培养。

参考文献

[1] 李清澈.分层教学模式在初中数学课堂中的运用探研[J].科学大众（科学教育），2018（07）：34.

[2] 孙娜.初中数学教学中的分层教学模式构建之研究[J].中国校外教育，2018（05）：72-73.