谈谈如何构建中学数学高效课堂

杨晟彬

摘  要：随着国家教育改革的不断深入发展，学校教育目标转向推动学生综合地、全面地发展。当前，中学数学教学过程中普遍存在着许多误区与亟待改变的现象。比如，一些教师对初中阶段学生的年龄特点与知识结构把握不准，照本宣科，为教而教、简单粗暴的“填鸭式教学”仍大行其道，过分注重教学形式创新，忽略教学的本真，教学中“表演”“作秀”的现象也有加重的趋势。

关键词：中学数学;课堂教学;高效创新

简单来说，高效课堂主要就是指能够以较高的效率和效果实现预期教学目标的课堂。从实际情况来看，除了教学目标的实现效率之外，这种课堂模式对学生在学习活动中的具体表现同样是十分关注的。因此，在组织初中数学教学活动时，教师应以学生为中心采用更加具有针对性的教学策略，并不断对每一个教学环节进行优化与完善，这样一来，可以使教学活动更加符合学生的实际特点，从而为教学质量的提升奠定良好的基础。

一、构建中学数学高效课堂的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生对事物的一种积极地认知倾向，特别是对学生个人的认知活动有着巨大的推动作用。这是因为兴趣是一种潜在的力量，它能够激发学生的好奇心和探究欲，进而促使学生进行自主学习。在目前的中学数学教学中，由于应试教育的影响，教师常常采用“灌输式”的教学模式，这样就将学生置于了被动学习的位置，忽视了学生的主观感受。而将情境教学法应用于中学数学教学中，可以使学生充分融入教学情境中，通过情感的共鸣与具体、生动的情景设置，来吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。

（二）有利于豐富教师的教学内容

在传统教学模式的影响下，教师教学内容的来源常常是教材，这样就会出现教学内容过于单一的现象，不仅不利于学生认知能力的发展，也不利于教学有效性的提高。但是，将情境教学法应用于中学数学教学中，就可以有效改善教学内容单一的问题，丰富教师的教学内容。因为数学与我们的生活与生产有着密切的联系，所以，教师通过生活化教学情境的设置，使学生利用已有的生活经验来解决数学难题，一方面可以通过生活化教学拓展情境创设的广度，另一方面也可以帮助学生更好地理解教学内容。

（三）有利于提高教学内容的直观性

数学本身就是一门理论性、逻辑性以及抽象性都很高的学科，对中学生的数学学习来说，就会有一定的难度，所以，要想提高中学学生的数学学习效果，教师就要想办法降低中学数学的学习难度。将情境教学法应用于中学数学教学中，教师可以利用多媒体技术来创设教学情境，就可以将中学数学中比较难理解的知识转变为形象、生动、直观的图片、视频等形式展示给学生，进而促进学生对数学知识的理解，提高学生的中学数学学习质量。

二、中学数学高效课堂构建的有效策略

（一）树立先进的教育理念

构建高效课堂目标要求教师树立先进的教育理念，以培养学生的数学核心素养为目标，对于不同的教学内容要有明确的认识，用合适的教学方式有针对性地提高学生的数学核心素养。比如在“数与式”的复习课中，教师应该抓住数学运算这一核心素养，而不是盲目刷题，课堂时间是宝贵的，要让学生在有限的时间里进行有收获的实践。在数与式的计算过程中，要重视准确率与效率，注重运算的规范性和科学性，这是在教学中有效渗透数学运算素养的实践行为，也是教师教育理念的很好体现。

（二）合理设定教学目标

数学学习更重要的是培养一种问题解决的思路，这种思路给学生以后独立解决问题提供了丰富的经验积累。要构建高效的中学数学课堂，教师在教学过程中不应单纯传授知识点，而应将注意力放到对学生学习能力的引导上来，以教导学，培养学生主动学习的能力。比如“勾股定理”教学，掌握勾股定理是最基本、最基础的要求，找到一种证明的方法对于基础薄弱的学生来说就算实现了教学目标，而寻找更多的方法对基础较好的学生来说就是实现了更高层次的目标。把数学课堂延伸到课外继续探索，就是数学兴趣的力量，当然也是高效课堂的憧憬、教学目标的升华。

（三）初中课堂实验性课程的探索

中学数学课程内容具有较强的趣味性。部分学生对中学数学课程缺乏正确的认识，认为数学知识枯燥乏味，没有吸引力，进而难以集中注意力。如果任由这些思想与认识发展不去，将严重影响授课效率。因此，要构建高效的中学数学课堂教学，教师应该从学科的趣味性入手，吸引学生的注意力。这里就不得不说到数学实验课程这块沃土。可以开设丰富多彩的实验性课程。比如教学“统计与概率”相关知识时，教师应该发挥学生的能动性，增强学生的合作意识，这样既不会影响教学进度，又可以提高教学效率与学生学习能力，使学生通过实践感知数据分析的魅力、事件发生的规律、决策制订的复杂。实验性课程是学生认识生活中数学的绝佳试验田，是充分满足好奇心的机会，也是解决问题后收获喜悦的机会。这样的课堂是高效的，是值得提倡的。

（四）注重数学优化思想的课堂教学

互动式教学注重学生之间的相互学习与交流，对于培养学生的发散性思维起着重要的作用。这种教学方式特别适合于“一题多解”的题型练习与解答。具体而言，数学教师可以将班级中不同知识水平与层次的学生进行搭配分组，针对某道习题进行分组讨论，每个小组均需讨论出两种以上的解题方法。小组讨论结束后，由小组代表上台展示解题方法，教师可以随时针对解题方法进行提问，并对解题方法做进一步的完善。小组展示结束后，教师对题型涉及的知识点进行总结与提升，指出各种解题方法的优劣之处，加深学生印象。小组研讨，强化合作，其实更重要的是完成了数学的精髓提炼，优化了思想，这样的课堂是高效的。

三、总结

综上所述，在中学数学课堂教学中，想要提高教学的有效性并不是一件容易的事情。教师需要全面认识课程改革的需求，并全身心地投入到学习中，通过用自己的实际行动带动学生，关注学生兴趣和自学能力的培养。通过不断实践和反思，发现问题并解决问题，优化中学数学教学的内容，摆脱传统教学模式的束缚，以提高中学数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1] 闫炳亮.浅谈中学数学高效课堂构建策略[J].现代农村科技，2020（05）：57.

[2] 吴必潜.核心素养下的中学数学数据分析能力[J].求知导刊，2020（04）：20-21.