低年级小学生语文阅读兴趣的有效激发

王仰云

摘  要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，培养学生们的阅读兴趣，不仅有助于促成学生们阅读能力及语文学习能力的提升，还能有效拓展学生们的知识视野，助力其语文学习综合素养的提升。就此，本文主要以低年级小学生为例，就其语文阅读中存在的问题、提升阅读兴趣的策略进行简要探析如下。

关键词：低年级;小学生;语文;阅读兴趣;激发

正所谓“书是人类进步的阶梯”，在学生们接触语文知识的初級阶段，是培养学生们良好阅读习惯的最佳时期，因此，作为语文教师不仅要重视做好语文阅读教学工作，更要注意引导低年级小学生产生对阅读的兴趣，使其在主动参与阅读的过程中，能够享受阅读，进而促成阅读习惯的养成与阅读能力的积累。基于此，本文作者立足自身教学经验，就如何有效激发低年级小学生的语文阅读兴趣进行简要分析如下。

一、低年级小学生语文阅读存在的问题

虽然在新课程改革不断推进的大背景下，对小学语文教学也提出了更高的要求，推荐引导学生们在自身兴趣的指引下进行自主阅读并享受阅读过程。但是受教学压力以及升学负担的影响，有相当一部分教师还没有从传统教学思想中“走”出来，在语文教学中仍处于主导地位，而且阅读教学方式单一，让本就沉闷的教学氛围更加没有吸引力。再加之低年级小学生由于年龄比较小，其自制力和自我约束力都比较差，在枯燥的课堂上很容易出现上课不专心或者注意力不集中的现象，不仅影响学生们的课上学习效率，还难以保证课堂阅读教学质量。

二、提升低年级小学生语文阅读兴趣的策略

（一）设置阅读悬念

低年级小学生们具有更加强烈的好奇心，其对任何事情都想问个“为什么”，也具有强烈的求知欲，在问题的引领下能够主动去探究问题的答案。就此，我们教师就可以紧抓学生的这一成长特点，在开展阅读教学时善于根据文章内容来创设问题情境，进而在激发学生好奇心的同时，能够使其在寻找答案的过程中获得对文章的整体把握，进而既满足学生们的心理需求，又能够促成对其阅读兴趣的激发。

以我自身的教学为例，在教学《坐井观天》这一课时，我给学生们准备了“青蛙”和“小鸟”两张图片，问学生们：“同学们，大家昨天是不是都已经预习过了？那咱们今天就学习一下这个有趣的故事，你们可以大声说出它的名字吗？”然后引导学生们回答“观”是什么意思？“坐井观天”是什么意思？以考察学生们的预习成果。同时我还在黑板上画了一个“井”，鼓励学生们上台粘贴“青蛙”和“小鸟”的位置，进而问学生：“为什么这样贴？”接着引导学生们再次阅读课文，找出文中小鸟与青蛙在井边争论什么？小鸟与青蛙有几次对话？青蛙为什么不相信小鸟说的话……进而在一系列问题的指引下，使学生们的思路能够一直跟随老师，并在不断寻找问题答案的过程中理解文章寓意。

（二）挖掘文章内涵

每一篇文章都包含有不同的意境，而且即使是同一位作者，其在不同的写作背景或者不同的心情下，所写出的文章情绪与内容都不一样，进而在实际的阅读教学过程中，我们教师就要善于为学生们发掘文章的内涵，挖掘文章背后的知识点，既能够有效拓宽学生们的知识视野，又能够使其更好的理解文章所蕴含的情感、所描绘的意境，助力低年级小学生阅读理解能力的优化，有效增加学生们的阅读信心。

例如，在教学《朱德的扁担》这篇课文时，我们可以提前学生们搜集相关的抗战资料，以视频或者图片的形式为学生们真实的展现井冈山斗争时期，为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”，朱德军长和红军战士共同挑粮上山的艰险事迹。同时让学生们了解朱德军长平日的工作：观察地形、进行作战布局、部署一天的任务……使学生们明白朱德军长的操劳，进而明白战士们为什么将朱德的扁担藏起来。而且低年级的小学生社会阅历有限，他们很多都没有见过扁担，我们就可以多搜集一些扁担的图片，使学生们全方位的感知扁担的形状与用途。进而使学生们既能够感悟革命领袖不畏艰险与战士同甘共苦的高尚品格，又能够获得生活经验的积累。

（三）优化教学方式

千篇一律、枯燥死板的语文阅读教学方式不仅不适合当今时期的语文阅读教学，更不符合小学生们的成长发育特点，就此，在实际的语文阅读教学过程中，我们就要有意识的优化和丰富阅读教学方式，给予学生们不一样的学习体验，进而使其在被吸引的过程中，不仅能够有效提升低年级小学生的阅读学习积极性，还能使其在不知不觉中获得语文知识的积累，语文阅读能力的提升。

例如，《狐假虎威》这篇课文，很多学生在幼儿园时期就阅读过或者对这则寓言故事有所了解，于是在课堂教学时我们就可以一改传统的讲解方式，引导学生们在理解的基础上对故事内容进行拓展表演。即提前为学生们准备狐狸、老虎、小猴、小马、小兔等头饰，然后鼓励学生们上台进行角色扮演，在故事的一开始先是老虎吃了两只兔子，可还是没吃饱，于是它又开始寻找猎物，忽然发现了狐狸，刚要张口把狐狸吃掉，狐狸说话了：“慢着，你好大的胆子！我是老天爷派来做百兽之王的……”于是再根据课文内容展开情境表演。这样的教学活动延伸，不仅优化了课题氛围，还锻炼了学生们的语言表达能力及对文章的整体把握，一举多得！

综上所述，“书是人类最好的朋友”，从小学低年级开始就培养学生们“多读书、读好书”的良好阅读习惯，将使其终身受益。就此，我们作为新时期的小学语文教师，在不断优化自身专业素养的同时，也要不断优化和更新语文阅读教学策略，有效激发起学生们对语文知识的好奇心，使其在不断探究的过程中，获得语文知识的积累与语文学习技能的提升！

参考文献

[1] 梁仕容.如何让阅读成为一种习惯——浅谈低年级小学生阅读兴趣的培养[J].课外语文，2016，（3）：116-116.

[2] 周昭莹.浅谈激发低年级小学生课外阅读兴趣的策略[J].新课程研究（上旬），2017，（10）：110-111.

[3] 刘雯.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016，（8）：58-58.