浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力

明承理

摘  要：数学从生活中来，又被运用到生活中去，因此为了让小学数学的教学更加生活化，小学数学老师要不断加强对课堂教学的改革和创新。虽然小学数学的教学效率多样化的教学手段变得更为高效，但是在新课程改革的要求下，怎样在实践活动中提高学生解决数学问题的能力，仍然是当今小学数学老师们急需解决的问题。

关键词：实践活动;小学数学;实际问题解决能力

引言

在传统的小学数学教学过程当中，大部分的老师采用传授式的教学方法来组织教学活动，这在一定程度上把生活和数学的教学分离开来，使得学生们的数学思维得不到发展，只能局限在教材理论当中。因此，在实践活动中提高学生解决实际问题的能力，就必须要将教材内容和现实世界联系在一起，必须要将生活内容引入到小学数学教学课堂当中，让学生们在多样的生活教学活动中掌握数学知识，才能够取得良好的教学效果。

一、在实践活动中提高学生解决实际问题能力的意义

受传统数学的教学模式的影响，老师很容易在教学中忽视学生们在课堂中的主体地位，对学生们进行填鸭式的教学，让学生们失去了对数学的兴趣，严重影响了小学数学课堂的教学效率。对小学数学的教学来说，小学数学老师不仅要帮助学生学习数学知识，还应该注重对学生综合能力的培养。实践活动与小学数学教学相结合，不仅打破了传统的教学模式，还改变了枯燥的学习方式，打开学生的眼界，补充课本上所没有的内容，让学生对数学知识的认识更加透彻，使教学质量达到1+1>2的效果。

二、在实践活动中提高学生解决问题能力的策略

要想在实践活动中提高学生解决实际问题的能力，笔者认为要积极利用现代信息技术，将生活化教学资源与教材相联系，共同构建具有生活色彩的实践活动，才能有效提高学生解决问题的能力，提高小学数学教学课堂的质量。所以，笔者认为想要在实践活动中提高学生解决问题的能力，可以从以下几个方面入手：

（一）以学生为中心，理论联系实际

小学数学教学与生活实践活动相结合，首先就要做到以学生为中心，然后再结合学生们的實际情况来进行教学方法的改革和创新。小学数学知识大部分都与学生们的实际生活密切相关，而课本上的数学问题也基本来源于我们的实际生活。因此老师在教学的过程当中，可以利用信息化教学手段为学生创设生活化的教学情景，注重课本理论与实际生活的密切结合，才能够保证数学教学的顺利进行。

比如：老师在组织小学数学教学的时候，就需要常常接触生活的情景，来调动学生的学习热情。我在讲解混合运算的时候，就利用信息技术的手段设置了这样的故事情景：为了打造生活化的教学课堂，我在某天的早上以VLOG形式记录了我去商场和朋友去买螃蟹的视频。我们首先询问了螃蟹的价钱，一位阿姨：“30元一斤”。我的朋友向来喜欢吃螃蟹的身子，而我向来喜欢吃螃蟹腿，所以我们跟阿姨商量，能不能将螃蟹一分为二，分别按照一半的价钱卖给我们。经过商讨，阿姨没有同意，因为这样买的话自己会吃亏。通过这样生活性的故事，利用信息化的手段传递给学生，不仅能够吸引学生的注意力，还能够引发学生的思考：为什么老师和朋友这样买会让阿姨吃亏呢？然后在这个问题的驱动下，学生再借助乘法分配律来进行计算。

再比如，学生在学习位置与方向的时候，小学数学老师还可以向学生提一些和生活有关的数学问题，让学生进行思考。如：如果有同学在野外的时候，突然迷路了，手机也电了，同学们应该怎样去辨别方向呢？通过生活化问题的提问在引导学生分小组讨论和思考。这样一来，不仅能够加深学生对数学知识的理解，提高学生灵活运用数学知识的能力，还能够让学生们意识到学好数学的重要性，进而激励自己努力学习数学，为今后的发展打下坚实的基础。

（二）多媒体课件与生活实践活动相结合

在现阶段的小学数学教学中，多媒体课件必不可少，因此，老师可以将多媒体课件与生活性例题相结合，通过生活化例题，帮助小学数学老师转变以教材为主的传统教学理念。因此，小学数学老师要站在学生的角度思考问题，总结学生的认知规律，从学生的日常生活中提炼出生活化的例题，为学生的数学学习服务。这样一来，不仅能够使枯燥的课堂变得更加活跃，还能够使教学内容变得更加丰富，充满生活化的色彩，吸引更多的学生参与到数学的讨论和研究中来，达到更好的教学效果。

比如，在学习图形的运动时，教材例题只为学生们提供了几张图和一个思考题，练习量远远不足，而且生活化的例题很少。因此小学数学老师在为学生们设计多媒体课件时，除了通过动画的方式为学生演示图形的变化过程，还要列举大量的生活化的例题，帮助学生掌握不同图形设计的方法和理念。比如，老师可以在课件中列举学生们经常见到的比如“大风车、钟表”等物体观察图形的变化，或者直接让学生们动手制作风车来进行观察和研究。

（三）搭建师生沟通网络平台，通过实践学习数学

传统的教学模式使得老师的教育教学活动受到各方面的限制，这也导致了师生之间的互动较少，而生活化实践不足也直接导致了学生们的数学思维的不到很好的发展，创新能力也得不到很好的提高。信息技术下的小学数学教学不同于传统的教学模式，它使得多样化的实践活动成为了可能。通过信息技术，老师能够根据学生的情况在学校网站建设有关的数学教育网，也可以通过微信平台开设微课课堂，这样，学生在课后预习或者复习时，就可以自由的下载老师上传的微课视频，根据自己的学习情况来进行实践的操作。

比如，在学习长方形和正方形的知识时，为了让学生更好地了解四边形的图形特点，老师在微课中就可以引导学生通过这贴折叠纸张来理解数学问题。通过学生的动手实践，将抽象的问题形象化。这样，一来可以让学生做好课前的预习，更好的掌握课堂上的重难点知识，二来可以让节省上课时的教学时间，有效提高小学数学课堂的教学质量。除此之外，信息化的互联网有着丰富的教育教学资料，学生可以根据自己的实际学习情况来查询相关的学习资料，老师也可以根据学生的数学水平推荐合适的数学资料库，帮助学生拓展数学知识面，解决传统教学资源不足的问题，有效的提高自己数学教学的质量。

结语

综上所述，小学数学教学中通过实践活动，不仅能够加强学生数学教学的质量，还能够增进学生对数学知识的进一步理解，促使学生更加积极的进行数学知识的学习，让学生更加灵活的运用数学知识来解决现实中的问题，实现对学生综合素养的培养。作为小学数学老师，我们一定要看到数学与生活的密切关系，利用生活素材和与生活有关的活动，不断丰富数学的教学内容，让学生能够在老师的引导下正确的运用数学知识，实现学以致用。

参考文献

[1] 黄建华.耕读文化背景下小学数学课堂教学的改善策略[J].亚太教育，2019，（12）：22.

[2] 孙桂侠.小学数学教师如何根据学情开展教学[J].中国校外教育，2016，（11）：30.