小学生估算意识的培养策略

段慧兰

摘  要：估算在小学数学教学中，通常放在学习乘除法运算之前进行学习，学生容易产生重计算，轻估算的心理。而估算在生活中的运用其实是非常多的。因此，如何科学、合理的进行情境导入，激发学生的学习兴趣，快速有效的让学生领悟估算的作用与魅力，是我们在课堂教学前要下的“深功夫”。

关键词：小学数学;估算;教学方法与教学研究

估算是我们在生活中遇到无法准确计算，或者没必要准确计算时所采用的一种计算方法。它能快速的提供数据参考，是解决实际问题的一种有效策略。随着课程改革的持续推进和深化，数学新课标也明确强调了“鼓励计算方法多样化”。同时还指出了“重视口算，加强估算”的教学策略。“据统计，人们平时用到估算与精确计算的比例为3：1。因此，熟练掌握估算技巧可以方便我们的生活。在小学数学教学中，增强学生的估算意识，让小学生掌握一些简单的估算方法，对帮助学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，从而提升学生的数学核心素养有积极的意义”[1] 。

一、设计生活情境培养估算意识

数学知识与实际生活具有密切的联系。由于学生受精确计算的准确性影响，他们很少会想到估算，这时教师可以通过巧妙设计生活情境帮助学生将数学问题与实际生活联系起来，让学生理解为什么要进行估算，什么时候进行估算最好，从而更好地理解并掌握估算的意义。提高用估算解决实际问题的能力，培养估算的意识。例如：妈妈需要小明去超市买点生活用品回来，列了一张清单：洗衣粉32元、牙膏18元、牙刷8元、卫生纸一卷37元、湿纸巾24元、香皂6元、拖鞋49元。这些东西大约需要多少钱？对于这个教学情境，很多学生都比较熟悉，也会很容易理解。题目中有7个数量，精确计算需要的时间长，而运用估算可以很快得出答案。多设置两个这样的情境，再加入小组比赛的环节，激发学生的兴趣。

二、设计趣味环节激发学习兴趣

在教学估算时，教师可以通过设计有趣的教学环节来激发学生的好奇心，让他们产生自主探索估算知识的学习冲动。小学生爱玩游戏，爱比赛，好奇心强，求知欲浓。教师可以用多媒体以三秒出示一个数字的速度，连续出示两到三个两位数，然后很快告知学生这些数字相加的大概得数，学生会惊叹于老师的计算速度，也会有学生表示自己也想试试。这时，我们就可以在学生的自主探索后，引入估算的知识。有了游戏的铺垫，学生对学习这个知识的积极性就更高。

三、教学估算方法提高估算能力

估算的方法很多，我们常用的有四舍五入法、凑整法、去尾法、进一法、部分求整体、以某一标准进行实际估计等。教学这些估算方法不难，但是在估算教学中，教师如何培养学生自主分析教材内容的能力，如何正确的选择恰当的估算方法解决问题，帮助学生形成系统的估算概念，是估算教学的难点。比如，如某班 96 名学生去公园游玩，公园的门票是 7 元，问带700 元够不够买门票？假使学生不能理解估算的意义，仅仅学会了估算的普遍方法，容易出现把96看成100，把7看成10，得出700元不够的结论。因此，培养学生的估算意識，结合具体的情境选择合适的估算方法尤为重要。

四、开展合作学习促进思维发散

学生的自主探索往往能出现更好的教学生成课堂。通过让学生在学习中积极思考，反复交流，互相质疑，相互探讨促进学生估算能力、速算意识的发展，教师在此过程中相机指导，促使学生从多种角度分析实际问题，正确选择估算方法，进一步帮助学生形成系统的估算概念。例如，在估算 227×8 时，学生在小组合作中先进行独立思考，根据自己掌握的估算知识进行计算，学生采用了不同的估算方法，有 200×8，有 200×10，有 230×10，有 230×8，有 227×10。在小组交流中，他们通过相互阐述自己的想法，质疑对方，反思自己等方式交流估算心得。还有学生通过跟准确答案进行比较，找出最接近的估算方法，再去分析为什么用这样的方法算出的答案最接近准确值。

总而言之，在小学数学估算教学中，估算意识的培养，让学生形成系统的估算概念是提高小学生数学能力的重要组成部分。如何科学、合理的进行情境导入，激发学生的学习兴趣，快速有效的让学生领悟估算的作用与魅力，是我们在课堂教学前要下的“深功夫”。

参考文献

[1] 李国良. 小估算大智慧———谈估算教学的成因与改进策略[J]. 教育教学论坛，2015（10）：247 -248.

[2] 张林静.小学数学估算意识的培养 [C]// 中国教育学会基础教育评价专业委员会专题研讨会.2016.

[3] 叶伟敏.估算不“孤”：关联视角下小学数学估算教学策略研究[J].小学教学研究，2018（20）：80-82.