浅析小学低年段语文预习方法的有效性

张昊

摘 要：对于小学低年级学生而言，仅通过课堂教学时间让其熟练掌握和消化所学知识，并不是一件容易的事情，因此就需要引导学生进行课前预习，为更好地开展课堂教学活动奠定基础。基于此，本文结合预习在小学低年段语文教学中的重要性，提出几点提升小学低年段学生语文预习能力的方法。

关键词：语文教学 自主学习方式 提升策略

在对小学低年级学生进行语文教学的过程中，如果仅依靠课堂教学时间，那么学生并不能对课堂所学知识进行有效吸收和内化，从而导致学生的语文学习成绩得不到提升。而通过引导学生进行语文预习，不但能够提升学生的自主学习能力，同时也能够帮助学生更好地理解和掌握所学内容，进而推动学生更好进行语文学习。

一、对预习方法的指导进行强化

引导学生进行课前预习对提升学生的语文能力具有重要意义，因此就需要小学语文教师能够对预习方法的指导进行强化，通过实际教学不断总结以及探究有效预习方法，并将其传授给学生，进而使学生的预习能力得到有效提升。

1.引导学生明确预习目标

在正式进行预习环节之前，需要学生能够明确预习目标，从而找到正确的预习方向，因此，就需要语文教师能够为学生布置条理清晰的预习任务。

首先，语文教师应该让学生知道进行预习的重要性，比如预习能够帮助学生更好地完成语文学习任务，促使学生更好地掌握以及运用所学知识等。其次，语文教师要对预习任务进行合理设计，要让学生能够理清本节的预习目标，也就是要让学生明白自己需要在预习环节掌握哪些内容，以及需要收集哪些相关资料等，而不是只是读一读课文，认一认生字就可以的，使学生做到心里有数。再次，语文教师所设计的预习任务一定要精心，比如将所需知识点归纳总结出来等;最后，语文教师所设计的预习任务一定要根据低年段学生认知水平进行设计，要做到简洁精悍，不可长篇大论，要让学生容易操作，并且能够起到作用。

2.进行正确的预习方法指导

对于低年级的学生而言，首先要采取正确的方法对其进行预习指导，教会学生预习的方法与技巧，提高学生的学习效率。

（1）要求学生能够熟读课文。由于学生年龄较小，对事物的认知与理解能力稍显薄弱，教师应指导学生熟读课文，一篇课文阅读3-4遍，边阅读边用笔标出段落的序号，分清段落的层次。

（2）畫出生字与生词。小学低年级阶段，语文教学的重点就是教导学生识字、识词。在指导学生进行预习时，边预习边将不认识的字与词画出来，课上教师教学生认识这些生字与生词，让学生做到准确读音，用这些字组词，并运用这些词语进行造句。

（3）对好词与好句子做上标记。指导学生在预习阶段，遇到课文中出现的好词与句子勾画出来，尽量背诵下来，能够做到用自己的话语表达出来。

（4）养成良好的书写习惯。小学阶段，培养学生养成良好的书写习惯有助于培养并提高学生热爱祖国文字的热情[1]。通过预习，学生能够观察并了解到每个字的结构，怎样在田字格中写才能写得好看，让学生进行仿写，不断练习，将字写得规范、美观。

3.做好监督与检查工作

由于学生年龄较小，自律性较差，缺乏自控力与自觉性，很难完成教师布置的课前预习任务。因此，教师应督促学生做好课前预习工作，并对学生的预习情况进行监督与检查。教师可以在早自习或者课前几分钟对学生的预习效果进行检查，对预习情况较好的学生给予赞扬。同时，可以将学生分为几个小组来进行预习评比，让学生之间相互督促，互相帮助，共同完成预习任务。通过教师监督或者小组同学相互督促的方式可以提高学生课前预习的效率，帮助学生养成课前预习的良好习惯。

4.对预习效果进行展示

课前教师要对学生课前预习情况进行检查，而学生预习的效果则取决于学生是否对课前预习感兴趣，能否主动完成课前预习的任务。因此，让学生了解课前预习对学习课本知识的重要性，调动学生进行课前预习的积极性以及激发其课前预习的兴趣极为关键。

首先，教师要提供给学生自我展示的机会，让每个学生都有机会对自己的预习内容进行展示[2]。对于完成预习任务并积极主动进行展示的学生给予加星、给予小红花等奖励。对于没有完成预习任务或者存在较多问题的学生，先不要急于批评，帮助学生找到问题所在，教导学生如何解决问题，并鼓励学生在下次预习的时候尽量避免出现同样的问题，遇到不懂的问题可以与同学进行探讨或者直接来问教师，尽早解决问题，帮助学生独立完成预习任务。

其次，教师应有较好的语言表达能力，对学生的赞扬不要仅限于“非常好”“你很棒”，可以用“你的想法别具一格！”“你提的问题很有价值！”等。

最后，让预习效果较好的学生将自己预习心得与大家分享，讲讲他是如何进行预习的，遇到了哪些问题，如何解决的。其他的学生可以进行参考，弥补自己在预习方面的不足，提高学生的预习效率。

二、取得学生家长的配合

由于小学低年段的学生年龄偏小，而且学习对他们而言是一件枯燥且乏味的事情，课堂上需要教师为其营造良好的学习氛围，但是课下想让其进行自主学习并不容易，更难以让其在没有教师监督的情况下进行预习，因此就需要取得学生家长的配合，协助教师对学生预习情况进行监督。

因此，语文教师可以利用开家长的机会与学生家长聊一聊预习重要性，从而赢得家长的支持;并向学生家长说明家庭教育的重要性，要求其能够在学生放学后监督学生进行有效的预习学习。同时，语文教师也可以利用qq或者微信等软件建立一个家长交流群，每天定时将当天的预习任务告知家长，比如背课文、整理资料等，从而促使学生家长对学生进行有效的预习监督。

在家长的配合下，学生不仅能够感受到家长的重视，从而使其预习兴趣得到有效激发;同时也能够更好的帮助学生明确预习的正确方向;并且学生在预习过程中如果出现任何自己解决不了的问题，家长都会给予其正确解答，从而使学生的预习效率得到显著提升。

结语

引导学生进行有效的预习，不仅能够提升学生的语文学习效率，同时也能够提升小学低年段语文教学质量。因此就需要小学语文教师能够在实际教学中对预习方法进行不断探究，并对学生进行正确引导，从而帮助学生养成良好的预习习惯，为提升学生语文能力奠定良好基础。

参考文献

[1]王克玲.小学语文有效教学方法探究[J].中国校外教育，

2020（09）：25+29.

[2]吴国兴.小学语文预习中的合作学习模式探讨[J].当代教研论丛，2020（02）：44.