《福州油纸伞》校本课程的开发与实施

卓榕龙

福建师范大学美术学专业

习近平同志指出：“中华文明经历了5000 多年的历史变迁,但始终一脉相承,积淀着中华民族最深层次的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养[1]。2017 年国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出要将中华传统文化全方位融入艺术体育教育，2020 年新修订的《普通高中美术课程标准》指出美术是凸现人文性质的学科。福州四中依托当地油纸伞资源进行课程开发，设计校本课程并在实施中不断改进。

一、油纸伞课程开发的条件

油纸伞是福州的非物质文化遗产之一，具有重要的历史地位、哲学思想和深厚的文化内涵。首先，福州油纸伞可以溯源至五代十国时期，因王审知率兵南下而使油纸伞工艺随之入闽。在之后的发展中，因为油纸伞体现了实用性和美观性的和谐统一，在1915 年的巴拿马万国博览会，1933 年的芝加哥万国博览会都取得佳绩。其次，油纸伞雅致天成，历久弥新，其文化内涵主要体现在图案与色彩上，例如在图案上多选取花开富贵、年年有余等具有美好寓意题材。除此之外，圆形的伞面象征着美满团圆；伞的繁体字是“傘”，含有聚在一起的五个人，代表着多子多福；油纸伞的伞骨为竹，而竹子自古以来就受文人雅士的青睐，具有正直的品质，这些无一不透露出油纸伞的文化内涵。最后，福州油纸伞是天人合一的哲学思想的物质表现，在选材上选取三年以上的老竹子，在利用的同时又遵循自然的规律，保证竹林的更替规律，正是人与自然和谐相处的典范。

对于传统文化校本课程的开设，福州四中于2018 年被评为“全国优秀文化传承学校”，福州四中位于上下杭历史文化街区，其校园古迹遗址错落发布，具有浓郁的文化氛围。油纸伞是福州优秀文化之一，在四中的文化氛围下有利于对油纸伞资源进行更好的利用，以发挥最大的作用。

二、油纸伞课程的实施概况

福州四中油纸伞校本课程的开设的时间较长，随着不断的改进与发展，《福州油纸伞》课程已经达到成熟的阶段。在具体的实践中，福州四中采用选修课的形式进行。在课程内容上包括理论和实践两大方面。其中在理论课上，教师依据2017 年版《普通高中美术课程标准》中的教学设计建议，设计主题性研究美术教学。在具体教学中，教师依据问卷调查的结果，选出1、油纸伞选材，2、制作过程，3、油纸伞图案寓意，4、历史地位，文化内涵四种不同的课题，让学生在课前以小组的形式研究学习，课上派代表汇报成果。其中体现了学生学习的主体地位，教师只是学生学习活动的参与者与引导者，而不是纯粹的知识传授者。

在实践课上，除了运用本校的师资外，福州四中还合理利用校外资源，与福州油纸伞非遗传承人严磊合作，邀请其向教授学生油纸伞的制作方法。除了将资源引进来，还让学生走出去。让学生实地参观油纸伞非遗工作室，在氛围中感受技艺的精妙。

三、油纸伞课程的潜在价值

（一）校本课程的价值

校本课程多采用非物质文化遗产、地域文化资源等优秀的文化资源，促使美术课堂形成更多元化的展示形式，也就不局限于美术教室之中。对此，学生在学习的过程中走进生活，不仅能体验珍贵的非物质文化遗产，还能直面丰富杂乱的社会与多元的观念，能够影响学生的道德判断和道德选择，使其朝着正确的方向前进。此外，校本课程还能提高教师和学生的文化素养，通过探究学习的形式培养学生的自学能力。

油纸伞并不是单一的艺术形式，而是工艺与绘画的集中体现。首先，对福州油纸伞制作工艺的学习，可以培养学生的动手能力，在掌握技艺的同时感知严谨的工匠精神。其次，虽然同样是绘画，但又与以往的纸面绘画不同，伞面绘画是对纸面绘画的延续与创新，能借此开拓学生的创新思维，培养探究能力，能引导学生发展跨学科运用知识的能力。

（二）活态传承

开设油纸伞课程不仅有利于学生的“学”，还有利于油纸伞本身的发展。传承是油纸伞发展的使命，活态传承是在当下解决油纸伞发展困境的关键。通过开设油纸伞课程，使非遗文化进校园，让油纸伞在校园中复苏，焕发生机。活态传承的价值主要体现在以下几点：其一，油纸伞课程可以让学生潜移默化的形成民族文化的认可与自豪感。其二，通过学校系统的有利于油纸伞制作工艺的传递。其三，开设文创课程，以现代观念和创新思维对油纸伞进行创新，在保留其文化内涵和工艺技法的同时赋予油纸伞新的使命。

（三）促进德育

油纸伞课程不仅是学校美育的重要手段，还是德育工作的重要途径。教师带领学生学习家乡的非遗油纸伞文化，能让学生更贴近自身所生活的环境，切身实地的感受家乡的传统文化，引导学生了解家乡的人文历史，欣赏家乡的工艺美术，增强对家乡、对祖国的热爱之情。