小学数学“云课堂”作业设计的探索

田瑞昌

摘要：在新时代的发展中，教师的三尺讲台转移到了“云课堂”上，教师和学生也一起努力适应线上教学模式。无论线上还是线下教学，教学效果始终是教师和家长的关注重点。作业就是衡量教学效果的一项重要方式。

关键词：云课堂;小学数学;作业设计

教师使用“云课堂”开展线上教学工作，利用多媒体技术，使学生在有限的时间、空间中打破界限，认识教材中的事物、知识，给学生提供了更加丰富的学习资源。“云课堂”进入我们的生活，使传统的班级“一对多”授课走向“一对一”教学，使学生的课堂学习更加直观化、立体化，方便学生重复听课，反复巩固。同时，作业形式也更加多种多样，增加作业的趣味性与实践性，更好地服务于学习。

一、“云课堂”的优势

（一）技术先进

“云课堂”以云计算为核心，基于互联网相关服务的使用、增加让使用者体验10万亿次/秒的运算能力，在小学数学教学中运用非常方便。

（二）操作简单

虽然“云课堂”技术性较强，但是对使用者来说，操作步骤简单方便，只要有无线网络和电脑或移动终端，就可以实现。

（三）实时互动

云课堂的最大特点就是方便教师与学生互动。学生有疑问随时可以提出问题、寻求教师解答;还可以随时随地获取学习资源，提交作业等。教师可以针对学生的问题与作业，及时进行点评与指导。这种互动打破了区域与时空限制。

（四）高效便捷

有了云计算技术、教师与学生的实时互动，一方面教师可以清晰掌握学生的疑难点，有针对性地授课;学生可以迅速掌握学习资源，有能力的学生还可以进行自主学习或者提高性训练，提升自己的学习水平。

二、“云课堂”作业的多样化

（一）“云课堂”前的预习性作业

在“云课堂”的技术支持下，数学教师可以根据教学内容进行微课设计、发布预习性作业，针对知识的重点、难点，结合教学目标来制定微课内容和预习作业。预习作业的目的是学生提前了解新知识，并在不懂的地方注明，方便学生“云课堂”上课时认真听取重难点。还可以采用优课平台、互动面板等，实现师生互动、生生互动。

（二）“云课堂”中的练习性作业

在“云课堂”中，教师根据学生的预习作业情况，有针对性地进行授课。虽然师生、生生之间没有面对面，但是，也不妨碍师生、生生之间的交流学习。教师在讲解知识后，布置练习性作业，检验当堂学习效果。学生在独立思考后，在互动面板中可以及时交流，促进了学生的独立思维发展。个别同学如果解答有困难.也可以通过查看其他同学的交流得到启发，达到分层学习的目的。教师也可以针对不同层次的學生布置不同阶段的练习题，拓展学生的学习空间。

（三）“云课堂”后的巩固性作业

作业，是巩固所学知识的重要方式，也是检验学生知识掌握程度的重要方式。教师可以布置不同层次的作业，设计不同的难度，学生根据作业难易程度就可以及时查漏补缺，通过教师解析及时改错，通过微课或者学习资源反复夯实基础知识，将“要我学”转化为“我要学”，提高学生自主学习。

（三）“云课堂”作业形式的多样化

作业不仅是巩固知识，也是促进学生思考的过程。传统作业一般都是纸质作业，但是在新冠肺炎疫情的影响下，学生的作业形式产生了多样化的变化。教师可以展开思维，用大视野的眼光重新布置作业。比如，可以把小视频、小故事纳入作业的范畴中来，学生可以将自己的作业通过拍照、视频的方式展示出来，让作业更加有魅力。

三、“云课堂”作业的趣味性

没有兴趣的强制性学习，会扼杀学生探索知识的欲望。所以，教师在设计作业时，要结合学生的年龄、生活、兴趣等，设计一些趣味性的数学作业，让学生从“愿做”变为“爱做”，调动学生的学习积极性。比如，在学习了“时、分、秒”的知识后，教师可以给学生布置一项动手作业——制作一个钟表。表面可以是方形，也可以是圆形，在表面上画出60个小格表示分，12个大格表示12时，制作出大中小三个指针，代表时针、分针、秒针。秒针每走一小格是一秒，走一圈是一分，分针走一小格是一分，走一圈是一小时。学生还可以在制作表面时画上自己喜欢的图案，制作好后拍照上传，教师从中选择制作精美的优秀作业展示出来，供其他学生欣赏。

四、“云课堂”作业的实践性

小学数学具有逻辑性强，对于学生来说有些枯燥乏味，所以，学生学习完课堂知识后，增加实践性作业，既能巩固学生的知识，又能让学生将所学知识学以致用，一举两得。比如，在学习了乘法口诀后，教师布置家庭作业，学生家长共同完成。作业内容可以是记录一周内的生活开销，水果种类、单价和重量，记录总价钱;牛奶的单价和重量;蔬菜的种类、单价和重量…每天可以有合计的价钱，一周有总价钱。这样的作业既能提高学生的实际应用知识的能力，同时还能让学生学会节约，增强父母与子女之间的情感交流。

五、学生作业的自我管理性

在学校学习，有教师监督。但是受当前新冠肺炎影响，教师对学生的监管力度会大大降低，可以说鞭长莫及。只有学生自己自觉、自律，才能按时、保质、保量完成作业。所以，这就需要学生自己对作业进行自我管理，合理布置作业时间，规划重难点。学生在写作业前可以先在自己脑海中回顾一下今天所讲的数学知识，进行自我总结，然后再写作业，对其中不会的进行查漏补缺，在时间富裕和自我条件允许的情况下，进行提高练习，实现我的作业我做主，提高自我管理意识。

六、结语

小学数学是小学基础教育中重要的学习科目。在“云课堂”的技术支持下，我们同样可以学习知识，畅游在知识的海洋中。这种学习方式，不仅打破了传统的教学方式，还突出了学生的主体地位，给学生提供了大量的学习资源，方便学生反复学习。这是未来的教学发展方向，“云课堂”中学习作为现代化的教学方式，与传统的教学方式结合，更好地发挥了教育的价值。

参考文献：

[1]沈松盛.对基于云课堂的小学数学教学的探索[J]教育信息化论坛，2019（8）.

[2]陈桂英.小学数学课堂作业的设计原则和策略[J].数学学习与研究，2017（8）.

[3]陈兴华.小学数学教学中的生活化作业设计[J].学周刊，2019（4）.

（责编 翁春梅）