思维导图在高中地理教学中的应用

孟小平

摘要：高中生在学习地理知识的时候，容易因为知识框架不清晰出现理解上的司题。思维导图是教师在教学中立足某一主题，进行知识辐射的一种教学方式，能够促进学生全面理解知识。高中地理教师在教学中应用思维导图，可以有效解决学生的司题，扎实学生的基本功。

关键词：思维导图;高中教学;应用

高中地理教师在教学中应用思维导图，是为了加快学生对地理知识的吸收，让学生更好地梳理地理知识结构，完成对地理知识的整体构建。

一、教师中的运用

（一）利于整体把握教材，树立全局观念

教师在教学中使用思维导图，能够从整体上分析教材，提炼出教材上的主要内容，将其罗列在学生面前，方便学生查阅和学习。学生在思维导图的影响下，更容易看到地理知识之间的联系，树立全局观念。

（二）制作教学计划

教师在教学中应用思维导图，可以及时发现学生在地理学习中出现的问题，改变对学生的教学计划，尽可能地貼合学生的需要来指导学生，强化学生的弱势管理。

（三）有利于教学设计明朗化

教师在教学中分析思维导图，能够对地理知识进行更深层次的思考，对知识进行重要划分，点出学生需要重点学习的问题，使教学设计更具明朗化，

（四）利于实现教师角色与行为的转换

教师在思维导图下，可以实现教师角色与行为的转换，做好课堂教学的引导者，让学生由教师的背后走到教师前面，使学生成为课堂学习的主体，锻炼学生的探索技能。

二、思维导图在学生学习中的作用

（一）有利于学生从整体上构建把握知识要点

高中地理教师在教学中使用思维导图，可以让学生围绕某一主题展开，使学生能够用自己的爱心浇灌学习的树苗，使其长出自己的枝蔓，成为参天大树，推动学生从整体上构建把握知识要点。

在学习“地球的圈层结构”时，我为了使学生了解地球的圈层构造，熟悉地球内部圈层的划分，让学生学会从整体上把握知识要点，帮助学生构建地理学习的框架，在教学中为学生设置了问题：地球内部的圈层是怎样划分的？你能说出各层的主要物质构成和特征吗？让学生带着问题进行思维导图的设计，发散学生的地理思维。学生分析问题后，结合课本提供的知识，对地球的圈层构造进行学习，知道了地壳、地核、地幔等的含义。接着，学生确定了“地球的圈层结构”这一主题，展开思维导图的应用。学生在思维导图中围绕地壳、地核、地幔，分析了地壳、地核、地幔的组成物质和基本特征。诸如地壳由岩石组成，具有坚硬的固态外壳，大洋部分相对大陆部分要薄;地核则是由铁、镍等构成。学生在思维导图的使用中，锻炼自己分析知识的能力，形成全面思考的习惯，构建了“地球的圈层结构”的框架。这样，我通过促使学生使用思维导图，让学生从整体上构建把握了地理知识的要点。

（二）有利于学生实施自主学习，探究学习

高中地理教师在教学中引导学生使用思维导图，可以锻炼学生的地理思维，使学生在自主学习中，发现自己在学习中的优势，激发学生探究的动力，增强学生对地理技能的掌握。

在学习“常见天气系统”时，我为了使学生了解锋面系统，使学生熟悉冷锋和暖锋，分析冷锋、暖锋与天气的关系，在教学中为学生列举了夏季暴雨、冬季寒潮、沙尘暴等案例，让学生分析其与冷锋、暖锋的关联。学生阅读案例后，结合自己预习的内容，对这些天气现象进行思考，理解冷锋、暖锋的概念。接着，我让学生设计冷锋、暖锋的思维导图，分析冷锋、暖锋的特点。学生运用自己的地理思维，围绕冷锋、暖锋进行了设计，在思维导图中列举了冷锋、暖锋在气流运动、过境时、过境后的天气变化、降水时间和位置等的表现，展示了冷锋、暖锋的特点和区别。学生通过思维导图，加深了对冷锋、暖锋的认识，知道了冷锋会引起下雨、大风等天气，致使气温下降，而暖锋则会造成持续性降水，出现气温上升的情况。学生在自主探究的过程中，找到适合自己的学习方式，开动脑筋，收获了学习的动力。这样，我通过借助思维导图，唤醒了学生的探究意识。

（三）有利于学生复习归纳

高中地理教师在学生复习的过程中使用思维导图，能够将地理知识清晰地展示在学生眼前，让学生知道哪些是值得重点思考的，哪些是需要熟练记忆的，方便学生回顾地理知识，对地理知识进行难度划分和重要性划分。在学习“工业的区位选择”时，我为了使学生了解工业发展与区位之间的联系，让学生把握工业区位选择的方向，方便学生复习和归纳，在教学中为学生提供了鞍钢和宝钢的资料，让学生从不同的角度想一想，影响它们发展的因素。学生从它们的地理位置和取材来源进行分析，认识到工业的区位选择的积极意义。接着，我利用思维导图向学生介绍工业区位选择的影响元素，诸如工厂选址、工业类型、市场等，让学生能够一目了然地了解工业的主要区位因素，减少学生学习时间上的浪费。

我还在思维导图中加入对当地工业的分析，使学生看到环境对工业区位选择的影响，让学生能够熟悉地理知识的现实应用，培养学生的环保观念。学生在思维导图中，了解了工业发展与区位之间的联系，知道了要综合考虑工业区位，看到家乡工业发展的全貌，树立了好好学习，回馈家乡的理想，完成了对“工业的区位选择”这部分内容的系统学习。这样，我通过使用思维导图，促进了学生对地理知识的复习和归纳。

三、结语

本文通过分析教师运用思维导图的优势，在教学中探索了应用思维导图的方法，改善了学生地理学习的状况，有助于学生从整体上把握地理知识，掌握地理学习的技巧。

参考文献：

[1]黄美珍.高中地理教学中思维导图的应用研究[J]西部素质教育，2018（24）.

[2]刘纯.基于思维导图的高中地理复习教学优化分析[J]中国多媒体与网络教学学报（中旬），2018（12）.

（责编 张欣）