微课辅助教学让数学课堂绽放光彩

韦慧婵

摘要：微课辅助教学，充实教学内容，开拓学生视野，开阔学生的思维，激发学生的创新意识，增强学生的大脑记忆，让数学课堂绽放光彩。

关键词：微课;辅助教学;数学课堂;绽放光彩

人类进入21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度影响教育的各个领域环节，“微课”利用互联网信息带来的资源，走进我们的数学课堂。

一、互联网的认识

互联网时代是电脑和网络相结合，利用互联网进行数据的传递和沟通的时代，网络会借助文字阅读、图片查看、影音播放、下载传输、游戏聊天等软件工具从文字、图片、声音、视频等方面给人们带来极其丰富多彩的使用和享受，互联网不仅能改变人们的生活习惯，还能提高工作效率，教育教学也不例外，迎来新一轮的教学改革。

二、微课的认识

微课是独立完整、短小精悍、主要以视频形式为表现手段的学习资源。狭义上的微课，实质上讲是教学视频;广义上的微课，则包括与该微视频密切相关的教学设计、课件、教案、作业、反思等。微课的特点：时间短、主题小、内容精、效果强。时间短：一般要求在5～10分钟左右，在实践中，学习者的关注时间往往在6分钟以内;主题小：内容要完整，主题虽小，五脏俱全;内容精：内容要精选，要精心设计;效果强：要有吸引力，感染力和冲击力，能紧扣学习者的注意力，或者要有足够的“爆点”。根据这些特点，微课只能是一节课的一个环节、一个片段，教师用微课所讲述的知识点或者对于教学难点的突破，照搬或迁移到课堂，作为学生学习的资源，让学生清晰地明白某知识点别人有怎样的观点和思考，既拓宽了学生视野，又丰富了教师的教学资源，既提升了教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长，又能提高学生的学习能力。

三、互联网、微课和数学课堂的融合

随着时代的变化，移动网络的发展，教育也在发生变化，一种叫微课的课程开始在网络上出现，走进了我们的教学课堂。由于学生年龄段的身心发展特点，学生对处于动态物体的感知反应快，印象深，集文字、动画、声音、图像于一体的微课，能提高学生学习的兴趣，有助于提高教学效果，于是微课的运用渗透到课堂的每个环节。

（一）课前引入

华罗庚：宇宙之大，粒子之小，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，

日用之繁，无处不用数学。也就是说，我们生活的这个世界尽管是丰富多彩，千变万化，但万事万物都蕴含着数学，我们数学教师要善于发现，找出所教的知识点与生活中的联系，让学生将数学学习融人生活中。例如：在学习《轴对称》这章时，可以从网上、生活中收集有关轴对称的图片或者视频制作成微课，开课前让学生欣赏。如：花卉、叶片、建筑物，水面与倒影等对称美，人体双手、双眼，双腿的对称美，数学中的圆、椭圆、双曲线、等腰三角形，矩形等几何图形的对称美，对偶句是语言中的对称美等，课前微课的视频，让学生眼前一亮，心情愉悦，带着浓厚的兴趣进入课堂的学习。

作为教师，教书育人，我们不光要传授文化知识，还要对学生进行挫折教育，团结合作精神教育、树立正确人生观教育等各方面的教育，培养学生有理想、有信仰、有作为，我们利用制作微课小故事，课前播放，让学生带着某种精神或者学习方法进入课堂，在学习中若遇到困难，他们也会想办法克服，这是榜样教育。

（二）探究新知

数学课标指出：让学生亲身经历知识形成的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

在数学课标的指引下，渗透微课辅助教学，利用音像吸引学生，制作微课教学探究过程，让学生通过观看微课视频，再动手操作，经历知识的形成过程，达到真正深刻地理解和掌握。例如：在教学《三角形全等》的一些判定定理时，求作一个三角形△DEF与已知△ABC，满足一些边角对应相等，然后得出三角形全等的判定定理，教学中，把作△DEF的过程制作成微课，让学生看视频，跟操作，最后思考获得所学知识。又如在教学《等腰三角形》的性质时，为什么等腰三角形两个底角相等，为什么等腰三角形顶角平分线、底边中线、底边高线互相重合？教师制作微课：把一张长方形的纸对折，剪出一个直角三角形，再把这个直角三角形展开，得到一个△ABC，从折叠展开过程中，启发学生找出相等的线段，相等的角，于是学生就轻而易举地归纳出等腰三角形的性质。

（三）知识运用

数学思想方法就是解决数学问题的灵魂，是形成数学能力、意识的桥梁，是灵活运用数学知识、技能的关键。数学思想方法体现了学有所用，在我们的学习、生活中，常用到数学方法去解决遇到的问题。例如：在教学《等腰三角形》知识的运用时，遇到这样的问题：为美化环境，计划在某小区用30平方米的草皮铺设绿地，已知该绿地一边是10米的等腰三角形，请你求出这块等腰三角形绿地另两边的长？这10米长的边是底边还是腰，无从知晓，明显需要针对这边进行分类，另外，当腰长为10米时，还需要考虑是锐角三角形还是钝角三角形，在教学时，我们用分类的思想方法将三角形进行分类制作成微课，让学生明确所学知识，才会运用它解决相应的问题。又如在用方程解决实际问题时，常用到“转化和化归”的数学思想方法，把实际问题转化为数学问题，或者把实物转化为数学图形，利用微课将文字、图片、声音等综合起来，将题目的条件分析透彻，从中找出解决的方法，既给学生丰富形象的画面，又从中培养学生数学思想方法。

（四）归纳提升

学生平时是一个个知识的学习，比较零散，不便记忆，每上完一个章节，都要进行总结性复习，这时教师就可利用微课，深挖知识点，提升知识的运用，便于学生系统地理解区别记忆，而且微课简短精炼，不会占用学生太多时间，又能达到复习巩固。例如复习三角形的高，从线段的垂线，在三角形中作高就得到三角形的高线，再从不同含高线的三角形（锐角三角形，直角三角形和钝角三角形）中，分离出相同的三角形——直角三角形。这个过程，从简单（线段的垂线）到复杂（三种不同的三角形），再从复杂到简单（直角三角形），学生从中提升了对知识点的认识，又掌握了数学的分类思想方法和化归的数学思想方法，达到了一箭双雕的效果，可见微课起到了画龙点睛的效果。又如复习三角形中线也是如此，从线段的中点，到三角形的中线，再延升到三角形的重心、平行四边形对角线性质、圆与直角三角形有关性质，把知识系统的联系起来，便于学生区别理解记忆。由此可见，微课可以把繁杂的知识点，复杂的图形简单化、系统化，学生既掌握了知识点，又提升了自己的学习方法。

微课的类型有很多，它可适用于：课前复习、新课导入、知识理解、练习巩固、拓展提升等多个方面，在教学中，在数学思想和方法上，归纳可以达到以下效果：

效果1：展示数学之美，数学来源于生活。

效果2：知识畅通枢纽，探究新知的捷径。

效果3：体会分类思想，加深对概念的理解。

效果4：感悟化归思想，把复杂向简单转化。

效果5：构建图形体系，提升识图作图能力。

效果6：尝试一图多用，深刻把握问题实质。

效果7：大胆构建模型，把复杂问题简单化。

四、结语

由此可见，微课对我们的课堂改革起着推波助澜的作用，作为新时代教师，我们既要传承传统文化的教育模式，又要改革创新，发展和形成一种新型的、更加便捷实用的教学模式，不断提高教学水平，为学生创设良好的学习氛围和拓展学生的数学思维方式，为祖國培养与时俱进的各行各业人才，使我们的国家更加繁荣富强，让我们的课堂绽放光彩。

注：本文为广西教育科学“十三五”规划2018年度广西教育研究专项课题“互联网+微课资源在信息化数学课堂的运用与探究”（立项编号：2018ZJY058）研究成果。

参考文献：

[1]张玉梅.数学课程与信息技术整合的分析与思考[D].西安：陕西师范大学，2012。

[2]杨春花.基于信息技术与科学教学整合[J]语文周报.初中教研版，2013（27）.

（责编 吴娟）