基于APP平台下的阅读学分制创新模式研究

莫杏梅

摘 要：在分析高校图书馆实施阅读学分制现状的基础上，为充分发挥图书馆APP移动服务平台优势以革新阅读学分制管理模式，本文分析阅读学分制管理需求，研究基于APP平台下的阅读学分制创新模式。

关键词：阅读学分制;APP;创新模式;高校图书馆

在智能手机时代，大学生对图书馆资源的利用率逐渐减退、阅读现状欠佳也是不争的事实。为培养大学生养成良好阅读习惯，高校图书馆各献良策，其中阅读学分制属有效举措之一。我国关于阅读学分制的研究已有十余年，但仍停留在传统管理模式，为充分发挥图书馆APP移动服务平台优势以革新阅读学分制管理模式，本文研究基于APP平台下的阅读学分制创新模式，助推大学生有效阅读。

1 高校图书馆实施阅读学分制现状

高校图书馆实行的“阅读学分”是指把大学生在规定时间内的阅读成果（如：阅读图书数量、参加读书相关活动、比赛次数、提交读书心得质量等）进行量化而获得的分数。[1]目前，不少高校图书馆正通过 “阅读学分制”来引导大学生多读书、读好书，据调查，“阅读学分”设置为2-5分不等，作为必修分或选修分，考核时间范围一般为两年。学分的获取途径和考核形式多样化，如：南京工业大学要求阅读至少6种书，撰写6篇读书报告可获得2学分;广东工业大学不限阅读书量，规定每提交一篇读书心得可获得0.5分，总分不超过2分;浙江财经学院要求至少阅读100本书，其中需精读20本，参加主题活动2分，发表文章1分;湖南交通职业技术学院要求阅读1本并提交心得笔记可获得1学分等。[2]不少高校实行的阅读学分制均取得较好阅读推广成效，但随着信息技术不断革新进步，传统的阅读学分制管理模式逐渐出现一些问题：

1）阅读学分制考核内容单一，多以在规定时间内提交若干篇读书笔记可获得1-2学分。

2）部分高校图书馆采用多元化的阅读考核，包括：完成试题、参加阅读相关活动、提交读书笔记等，但统计工作繁重。

3）缺乏双向性，教师指导功能不明显。一门课程获得学分，是一个学与用，学与考的过程，目前，高校图书馆阅读学分制做法多是重考轻教，重自学轻传教。

4）导读服务不够深入。导读服务在图书馆工作中有着不可估量的作用和意义，目前，大部分实行阅读学分制的高校图书馆提供的导读服务是较为简单的，一般是在微信公众号、网页、閱读APP平台推荐系列学分制必读书单。[3]

2 阅读学分制模式的构建

2.1 模式建立依据

2.1.1 超市积分制管理

超市的积分制管理模式可运用在阅读学分制平台管理中①，阅读学分制管理可以用奖分来记录和考核学生的综合阅读行为，通过APP平台来统计总分，把积分与阅读考核需求挂钩，从而调动学生的内在阅读动力，让爱阅读者不吃亏，让“吃亏是福”真正变为现实。[4]

2.1.2 阅读APP平台运营模式

随着智能手机时代的到来，阅读APP平台逐步兴起，手机阅读软件也不断创新，具有强大的读者用户互动功能，多以会员积分制调动用户消费积极性。高校图书馆阅读学分制APP平台也可以向学生提供视频、音频、图文等形式多样的精华解读，在原有阅读平台基础上通过积分制手段创新改革阅读学分制。

2.2 创新之处

2.2.1 APP平台自动统计学分，简化流程，大大提高评效率

基于APP平台的阅读学分制模式，可把需要考核的内容项目，包括：阅读册数、读后感、试题、阅读活动等全部设计在平台进行评分统计。学生登录进入平台后，随时随地可通过手机上传相关证明材料，管理员也可以随时随地通过手机以管理员身份登录后台对学生提交的需求进行审核、打分。系统根据学生的审核结果，自动计算积分和换算实际学分。

2.2.2 提供多形态导读服务，调动学生阅读主动性

在APP平台可以为读者提供多元化导读服务，除了通过微信推送、APP平台推荐书目，还有视频、音频，由专业教师为读者介绍书中精华内容，精华解读是对一本书籍核心内容的精华提炼，帮助学生读者短时间快速理解一本书的精华内容，从而达到快速学习和快速

成长。

2.2.3 多元化考核方式，充分发挥学生所长，满足各种需求

考核评分标准，在衡量读后感的文笔水平外，还可以从朗读的感情、视频内容评分。大学生彰显活跃，兴趣爱好广泛，有些喜欢写作、有些喜欢朗诵，有些喜欢拍摄，从学生喜好出发，设计多元化、灵活的考核方式，有利于提高读者阅读兴趣，提高学生完成读后感的主动性，将制度化的任务阅读转变为生动、活跃的快乐阅读。

2.3 阅读学分制APP平台功能分析

2.3.1 构建平台功能分析

1）用户功能需求分析。

阅读学分制APP平台主要的使用群体是在校大学生，学生按要求在一定时间里通过平台进行阅读听书、观看视频导读、考核提交读书笔记等，每执行一项阅读任务或通过一项考核可获得相应积分，后台将自动统计换算学生所得学分。学生用户主要功能，如下：

1.用借书证号、密码登记。

2.登录成功后，可以免费在线看视频、音频、图文、电子书。

3.学生对于喜欢的书可以点击收藏、点赞。

4.学生可以下载音频、转发图文。

5.学生可以对此书进行留言、评论。（评论留言不得少于十个字，需经管理员审核通过，成功发布）。

6.学生可以对其他读者的留言评论点赞、回复。

7.学生可选择感兴趣的书，进行测试答题。每本书都配有10条自测选择题，题目跟此书内容有关。（由推荐书的教师提供题目）

8.学生可以选择感兴趣的书，上传读后感。点击“读后感”按钮，可以连接到上传读后感文档。

9.学生可以通过平台提交向大家推荐书，推荐形式包括：上传视频（微视频：述说推荐理由，总括书内容、中心思想）或音频（朗读形式：述说推荐理由，择取部分朗读）。由管理员审核通过后，方可上传。

2）教师评分功能。

1.教师用借书证登录，负责打分的教师身份属性为“评分员”。

2.对学生上传的读后笔记进行打分，由教务处安排相关教师作为评分员，根据工作量给予一定报酬。

3）后台管理员功能需求分析。

图书馆与各院系合作，在各个二级学院建立一支读书服务团队。此团队主要对接图书馆，负责配合图书开展各项工作，包括：APP平台的日常维护，承办读书月活动、组织读书分享会等。

1.管理员登录账号、密码。

2.管理评论，审核用户评论通过后方可公布。

3.管理学生上传的视频、音频，通过后方可公布。

4.有权限增加、删除用户上传的视频、音频、图片、文档。

2.3.2 积分换学分管理办法的设想

获得积分途径：分为必修和选修积分：

1.（必选）学生在规定期限内，必须通过平台上传推荐图书，上传形式包括：视频（微视频）、音频（朗读形式）或文档，经审核通过可获得相应积分。

2.（必选）学生按规定上传读书笔记，系统自动根据教师对读者笔记打分换算成学生可获得的相应积分。

3.（必選）自测题：根据教师推荐书内容，为每本书设立10条选择题，学生需要规定期限内完成一定量自测题并达标方可获得相应积分。

4.（必选）参加线下阅读活动，如：阅读分享会、图书馆举办的系列读书活动等。学生上传相关活动证明，经后台审核通过后可获得相应积分。

5.（可选）每天签到可以获得积分：每签到一次可获得1分。不累计。

6.（可选）学生在读书平台进行评论、留言字数达到100字以上，并审核通过的，都可以获得相应积分。

7.平台自动统计学生积分，积分有效期为两年。学生在两年内完成指定积分，可获得阅读认证书方可毕业。认证书等级，根据积分的高低分为三个等级：及格、良好、优秀。

3 展望与总结

手机软件APP让人们的生活越来越便利，如：共享单车、滴滴快车、扫码支付等都是基于APP平台的创新服务模式。高校作为培养人才的重要基地，高校图书馆也应与时俱进，不断创新。开发基于APP平台下的阅读学分制管理平台，将大大提高阅读学分制管理质量并更加有效有质量地做好阅读推广工作。

注释

①积分制管理是指把积分制度用于对人的管理，以积分来衡量人的自我价值，反映和考核人的综合表现，然后再把各种物资待遇、福利与积分挂钩，并向高分人群倾斜，从而达到激励人的主观能动性，充分调动人的积极性。

参考文献

[1]张燕香.应用型高校阅读学分制与教学管理研究[J].青年时代，2018

（8）：206-207.

[2]谢运洁.以“阅读学分制”为主导的高校阅读推广模式设计[J].图书馆理论与实践，2016（6）：35-38.

[3]林运卓.图书馆导读工作[M].呼和浩特：远方出版社，2007：10-13.

[4]李荣，聂志柏.中国积分制管理[M].武汉：长江出版社，2014.