案例教学法在“创业基础”课程中应用的研究

摘 要：当前时代背景下，创业型人才的培养是符合国家和社会发展需要的，因此“创业基础”课程在当前教育中也应当被重视起来。“创业基础”课程中很多教学内容和方法都牵扯到实际案例，不同教学案例的使用能够帮助学生更好的理解创业相关概念以及不同创业方式的可行性，在“创业基础”课程中应用案例教学法十分必要。本文将简单的对案例教学法在“创业基础”课程中应用的情况进行研究。

关键词：案例教学;创业基础;应用研究

近年来，高职院校“创业基础”课程的重视正在不断增加，高职院校作为培养行业内专业型人才的学校，对学生创业知识以及创业能力的培养很大程度上会影响到学生后续人生与职业规划，对社会和国家发展也具有十分重要的意义。分析案例教学法在“创业基础”课程中应用的意义和具体内容，能够帮助我们更好的开展响应教学活动，提高教学质量。

1 案例教学法与“创业基础”课程

1.1 “创业基础”课程的现状

目前高职院校的“创业基础”课程在实际开展中也存在优缺点，“创业基础”课程的开展仍有很多可以进行改进和改良的部分。首先“创业基础”课程在高职院校中开课数量以及受重视程度增加了，并且这种重视程度不仅在教育者中增加，受教育者也就是高职院校的学生也热衷于更多了解创业基础相关的内容[1]。在这种趋势下，创业基础相关的教学内容数量增加，质量也在不斷提升。然而，“创业基础”课程在实际应用中仍有很多的问题，首先是“创业基础”课程偏向理论研究，很多高职院校在创业基础开课中侧重于对基础元素和概念的讲解，实际案例、情景模拟等教学方式应用过少，这就造成了课程本身显得枯燥乏味，也不利于学生掌握更多的创业知识[2]。另外“创业基础”课程的课程内容设计过于简单老旧，创业案例应用大多数为老师所经历年代或者十几二十年前的案例，信息时代下的创业模式和最新的创业方式案例应用较少。

1.2 案例教学法的意义

案例教学法是教学活动中最常应用也是应用效果最好的一种教学方式，案例教学法可以在课程教学中适当的引入生活实际案例或者经典模拟案例，帮助学生更好的理解课程中的理论知识[3]。“创业基础”课程作为一种实践性极强，需要结合实际进行分析的课程，在课程中应用案例教学法十分重要。案例教学法有利于高职院校学生了解创业中的创业者、创业团队、创业资源等各种要素，也利于学生对各种创业模式进行分析，并学会结合实际情况评估自己适合何种创业方式。案例教学法在帮助学生更好的了解创业基础的相关内容以外，还容易让学生产生代入感，将自己带入到案例中的创业模式中去，结合案例模拟和演练能一定程度上锻炼学生面对各种问题的能力，提升高职学生的综合素质。

2 案例教学法在“创业基础”课程中具体应用

2.1 理论与实践结合

案例教学法在“创业基础”课程中应用务必保证理论与实践相结合，在条件允许的情况下尽量选择与情景模拟或者与实践演练相结合，保证教学的优质性。目前很多案例教学法应用中侧重对理论的解释，高职院校教师的案例讲解大多是为了阐述某一概念或者某一原理，从课本出发，通过案例的讲解帮助学生更好的了解课本。而关于案例教学实践的讲解比较少，高职院校进行“创业基础”课程事应当注意将理论与实践相结合，通过案例教学阐述概念的同时，也让学生参与到具体的创业案例中去，通过案例模拟等方式，锻炼学生解答问题的能力，甚至可以给予学生一定条件，让学生自主创造一个创业案例，通过点评创业案例中存在的各种问题，纠正学生的错误认知，帮助学生学习到创业基础的相关内容[4]。

2.2 教学案例的选择

案例教学法中教学案例的选择很大程度上影响着教学质量，在“创业基础”课程中选择教学案例，案例应当尽可能保证全面、系统、多样性。“创业基础”课程的案例选择首先应当保证全面，能够对“创业基础”这一概念下各种元素进行解释，要素解释的案例应当选用经典并且大众知晓度较高的案例，如果选择不到合适的成功创业案例教师可以通过基础的奶茶店经营或者早餐馆创业等通俗易懂的基础创业案例进行讲解，帮助学生了解[5]。“创业基础”课程中进阶型案例选择是更需要注意的，此类案例关系着学生日后的职业规划和选择，应当尽量挑选距离时间较近的，十年内的成功创业模式，信息化时代需要格外注意互联网模式下的各种创业案例讲解，比如当当网、亚马逊、B站、今日头条、抖音、快手等成功互联网公司的成功经营模式，也要讲解与高职学生距离更近的白手起家自主创业的相关案例比如网红经济体系下的各种自媒体人等。教学案例应当保证全面与时限性，才能够保证教学的有效性。

2.3 教学中成员参与度

在应用案例教学法进行“创业基础”课程时，应当注意学员的参与度。高职院校在开展相应课程中很重要的一个困难点在于学生自身参与度问题，很多学生对课程参与积极性不高问题需要解决。为了解决学生参与度问题，在进行“创业基础”课程中可以引入奖励措施，激励学生参与到教学活动中来。另外一点就需要应用其案例教学法中的案例互动性，案例教学法中很多创业案例是可以与学生产生互动的，比如给予学生甲一定数额的创业资金，一部分同学作为他的合作团队利用创业资金进行投资或者提升团队，一部分学生作为竞争对手对其创业过程进行打击，通过互动式教学方式，完成一个优质的创业案例，并且让学生在这个过程中了解创业基础中各种要素的意义和运作模式等，提高学习效率。

2.4 教学总结阶段

案例教学在“创业基础”课程应用中一定要注重教学总结工作，对教学活动的各个阶段以及不同案例教学的结果进行总结，并分析总结的最终结果，为下一步案例教学活动优化做准备。教学总结阶段可以总结：学生对创业基础要素掌握情况、学生对创业基础课程的认知、学生对创业基础课程的参与度等内容。教学总结阶段应当注意将学生作为学习的主体，了解学生在案例教学活动中学到了哪些知识，还有哪些不足之处，进而开展后续的教学活动。

3 结束语

高职院校在进行“创业基础”课程中面临着一些问题，比如理论与实践结合问题，学生的参与度问题等，而应用案例教学法的方式能够很好解决“创业基础”课程中的问题，并提高课程教学的质量。案例教学法在“创业基础”课程中可以充分调动学生积极性，帮助优化课程的相关内容，提高学生对创业基础知识的了解，具有良好的应用价值。

参考文献

[1]沈凤英，吴伟刚，李清，罗永华.案例教学法在涉农专业创新创业课程教学中探索与实践——以河北北方学院为例[J].农业与技术，2019，39（08）：169-170+180.

[2]汪一百.案例教学法在医学院校大学计算机基础课程中的应用研究[J].信息与电脑（理论版），2017，20（18）：228-229.

[3]龙草芳.案例教学法在计算机基础课程中的应用研究[J].科技资讯，2017，15（25）：179+181.

[4]赖新华.案例教学法在“创业基础”课程中应用的研究[J].求知导刊，2015，06（05）：120-121.

[5]王苹.项目驱动+案例教学法在中医院校计算机基础课程中的应用研究[J].中国教育技术装备，2014，17（14）：85-86.

作者简介

王映一（1989-），女，回族，湖南长沙人，长沙商贸旅游职业技术学院，助教，研究方向：学生思想政治教育。