《纺织化学基础实验》课程建设探索

潘虹 徐丽慧 王黎明 丁颖 沈勇 杨群

摘 要：《纺织化学基础实验》课程是纺织工程专业教学课程体系的重要组成部分，结合纺织工程专业特点，探究了纺织化学基础实验课程开设的必要性，并探讨通过设计教学内容，优化教学方法等内容来激发学生学习兴趣，引导学生有效学习，提高教学效果。

关键词：纺织化学基础实验，纺织工程，实践教学

基金项目：2019年上海市教委重点课程建设项目《纺织化学》（0239-A3-0601-20-01017）。

随着纺织技术发展日新月异，纺织新材料也不断涌现，纺织行业对综合性人才的需求使得实验课程成为纺织专业教学课程体系的重要组成部分，也使得以纺织、化学、以及材料等学科交叉为特点的课程设置成为必然。当前我校纺织工程专业培养目标主要是培养新型纺织材料与纺织品设计、纺织新工艺技术、纺织品生产管理与贸易的高级复合型或生态纺织品与功能整理创新人才，该专业特点符合社会行业对专业人才的需求，也决定了学生涉及较多的交叉学科知识的学习。纺织工程专业学生的背景都不相同，相关化学基础也不一样，在纺织工程专业学生以往的实践教学课程中，一般设置有“织”、“染”以及相应的生产实习，专业课程后直接进行这类实验操作，往往知其然而不知所以然。因此，从2018年开始，针对本校纺织专业大一新生开设以交叉学科为基础的纺织化学基础实验课程，本文主要论述开设本门课程的必要性，并针对本门实验教学课程的教学内容和方法进行简单探讨。

1 课程设置的目的和必要性

纺织化学基础实验课程是与理论教学相配合、以培养学生动手能力为主的重要实践环节[1]。该课程要求学生在已经具备纺织化学理论知识基础上，掌握实验基本操作技能，加深对纺织化学理论知识的理解，掌握纺织化学在纺织工业领域的应用极其重要作用，具备从事工程技术工作所需的扎实的化学基础知识，培养运用所学纺织化学基础理论知识分析与解决实际问题的能力，培养思维能力，提高动手能力和创新能力，更能够通过综合性实验设计增强学生分析问题和解决问题的能力，进而提高本专业学生的行业竞争力。

“纺织化学基础实验”是配合“纺织化学”理论课程开设的一门独立的实践课程。纺织工程专业大学设置的专业课程中，有很大一部分是以化学为基础，纺织工程专业学生化学背景参差不齐，直接进行课程的学习，有一定难度，因此在学习其他课程前进行纺织化学理论课程和实验课程的学习十分有必要。在此之前，我校纺织工程专业的课程教学体系中，没有开设与纺织化学相关的实验课程，导致整个教学体系不够完整，学生学习后往往照本宣科，纸上谈兵，不能满足工程类学生培养的要求。开设纺织化学基础实验课程，完善了纺织工程专业教学体系，能够帮助加深学生对理论知识的理解，提高学生对纺织专业课程的感性认识，进而增加学生学习纺织工程其他专业课程的理解和兴趣，同时也为提高纺织行业的创新与发展积蓄力量，因此是十分必要的。

2 课程内容設计

《纺织化学基础实验》课程对于学生来说，学时数相对较少，化学基础参差不齐，如何在有限的教学中使学生理解并掌握课堂内容，就需要优化课程内容，谨慎规划实验项目。设置实验项目，要充分考虑学生能够接受的范围，同时能够激发学生学习兴趣，还能起到锻炼学生独立实践能力和创新设计能力的目的。在此原则上，本课程设置了纺织化学实验常用仪器基本操作、简单蒸馏和分馏、烯烃、炔烃、芳香烃、卤代烃、醇、酚、醛的化学性质、乙酸乙酯的制备、酸、碱对纤维素纤维和蛋白质纤维的作用、乳化剂、渗透剂和洗涤剂的配制与应用等一系列实验内容。课程设计从开始的模拟、验证到综合设计，项目由简到难，内容知识涵盖面较广，实验包涵了基础验证，综合实验设计等多种形式，考核形式包括实验报告、操作规范、课堂表现和实验态度等，按照比例进行打分考核，其中，加大了学生操作规范和课堂表现的分数占比。通过这些，培养学生综合性的实验能力，使学生受到较全面的纺织化学相关实验训练。

实验课程结合了纺织和化学两大学科特点，教学内容中各个实验课程设计自成体系而又相互贯通，传统的纺织加工技术碰撞新奇有趣的化学反应，使学生认识到纺织与化学极其密切的关系，大大提高了纺织工程专业学生的学习兴趣和学习热情，有利用帮助学生了解化学学科与纺织工程学科的相互联系与渗透，加深学生对纺织化学理论知识的理解和掌握，为后续专业课的学习打下基础。

3 教学方法探索

教学过程中，教师应不断借鉴吸收新的教学方法，不断提高自己的教学水平，灵活运用启发式、讨论式、问题引入式等教学方法。课堂上以学生为中心，引导学生发现问题提出问题，提高学生的学习兴趣，调动学习积极性。比如，在进行烯烃、炔烃、芳香烃等化合物的化学性质实验前，可以先引导学生回顾纺织化学课程中学习的知识点，然后引导学生按照每个知识点设计实验，通过分组讨论实验过程和步骤，总结实验操作中注意的问题，老师归纳总结后，再通过实验进行验证。而不是直接由老师统一为学生把“菜单”做好，大家按照“菜单”逐一操作即可的“传授式”教学法，转向以提高学生学习兴趣和自主学习能力为核心的教学模式，促使学生先自己思考，解决问题。教师要在过程中引导，实验前总结归纳，在探索中进行教学，提高学生的注意力和学习积极性，加深其对理论知识的记忆和理解。另外，面对学习背景和性格不同的学生，还应注意因材施教，对不同的学生给予适时的课堂或者实验间隙的交流，关注到每个学生。

4 结语

实践教学是实现高等教育人才培养目标的关键，也是培养技能型人才的主要途径[2]。《纺织化学基础实验》课程源于纺织与化学学科的交叉渗透，又是衔接理论知识和实践知识的桥梁课程，是纺织工程专业十分必要的一门课程。课程设计从模拟、验证到综合设计，实验项目逐级深入，不仅学生易于理解接受，还能够激发学生学习兴趣，提高学生独立实践能力和创新设计能力。教学方法要结合纺织工程专业学生的特点，采用灵活多样教学方法，引导学生能动学习、有效学习，进而提高纺织化学基础实验教学的教学效果。

参考文献

[1]赵颖，罗美香，蒋智杰.高分子化学实验教学改革初探[J].高分子通报，2016，（6）：90-96.

[2]丁颖，徐丽慧，沈勇，等.纺织品加工整理实验课程建设探讨[J].纺织服装教育，2018，33（2）：163-165.