小学低年级亲子阅读有效策略浅析

郑微娜

摘 要：作为家庭教育的重要形式，小学低年级学生同样需要开展亲子阅读，这对于孩子阅读兴趣及能力培养较为关键。然而在对待亲子阅读上还存在许多的误区，为此，本文主要就亲子阅读现状及指导策略展开探讨。

关键词：小学;低年级;亲子阅读;策略

在儿童成长中，亲子教育即是阅读兴趣及能力培养的重要渠道，也是情感交流的重要方式，然而许多家长将亲子教育视为幼儿阶段的任务，而当孩子步入小学后，放松了对亲子教育的重视，忽略了儿童在过渡时期家庭教育的重要性。而且在实际亲子阅读中，还存在着较多问题，下面将针对亲子阅读的指导策略予以详述。

1 小学低年级亲子阅读问题分析

1.1 对亲子阅读缺乏深入理解

尽管多数家长在亲子阅读重要性上有一定认同，然而却对亲子阅读的真正内涵未能有效把握，仅将其视为知识积累的渠道，而未能意识到亲子阅读对于孩子兴趣、能力培养以及情感交流上的价值。过度的关注于知识阅读，没有培养其阅读兴趣，这种亲子阅读更多的是误导孩子，将阅读从兴趣变为学习工具，而兴趣的丧失才是最为可怕的。较为典型的便是在亲子阅读中一边讲故事，一边考生词，这里面掺杂了家长的功利性思想，使得亲子阅读丧失应有的价值。

1.2 盲目挑选亲子阅读材料

市场中繁多的儿童读物，使得家长在选择亲子阅读素材时更加的茫然，同时也暴露了亲子阅读材料选择上的误区：一是主观性选择，家长未能去了解各年龄段孩童所适宜的读本，而仅凭主观意愿进行图书的挑选;二是盲目性选择，容易受广告宣传、媒体推荐等诱导，不注重读物的内容和品质，还有的家长在亲子阅读素材挑选中，缺乏主见，盲目听从孩子的意愿;三是功利性选择，家长对于亲自阅讀存在功利性想法，推崇学习至上，阅读读本多选择教辅类图书，或者是文学名著，显然不适合孩童学习，更容易激发阅读反感。

1.3 未把握好阅读指导策略

由于家长在亲自阅读中往往占据主导地位，亲子阅读的质量，很大程度上与家长对于亲子阅读的认知有关，缺乏正确的阅读指导策略的表现有：过度注重于阅读讲解，而与孩子间就问题上的互动较少;在亲子阅读中用封闭式的问题互动模式，如“这个问题是不是？”，而孩子仅需回答是或不是，限制孩子发散思维的培养;将亲子阅读等同于阅读训练，利用阅读类的教辅读本进行练习。这些错误的阅读指导方式，背离了亲子阅读的初衷，还会给孩子带来压力，不易于阅读兴趣的培养。

1.4 家庭阅读环境不佳

在亲子阅读活动中，要注意家中阅读环境的优化布置，并动员全家积极营造良好的阅读氛围，这也是亲自阅读可以持续有效开展的前提。阅读环境不仅仅在于书架、读本、书房等硬性条件，更多的还是在软环境方面，需要家庭成员努力去营造的稳定舒适的阅读氛围。但在许多家庭中，家长对于亲子阅读中的情绪控制不足，仅凭家长的兴致，而导致亲子阅读时断时续，缺乏稳定，再就是，有的家长认为亲子阅读在孩子上小学后不再适用，打消了亲子阅读的积极性。在阅读上，家长应做好表率，这也是亲子阅读习惯培养的重要基础。

2 小学低年级亲子阅读相关策略

2.1 深入理解亲子阅读活动的意义

在进行亲子阅读时通常需要父母陪伴在孩子身边，父母在陪孩子阅读的过程中及时与孩子进行沟通，了解孩子的思想和情感。在此过程中父母起着一个重要的指导作用，引导孩子感受到阅读的乐趣，并进行独立思考得到自己的理解，能够有效提高孩子的阅读能力，有利于在日常生活中善于表达出自己的思想和情感，思维能力得到有效的锻炼。一个好的亲子阅读活动通过培养孩子的阅读习惯和提高孩子的阅读能力等促进他们心理上的成熟，能够更好地适应这个社会。由此可知，亲子阅读活动不同于学校教育，不过分追求获取知识这一方面，重点在于培养孩子的阅读能力和阅读兴趣，增强父母与孩子之间的联系，给孩子一个很好的阅读体验。

2.2 慎重选择阅读材料，培养孩子阅读兴趣

在选择阅读材料时，需要从材料内容的趣味性和丰富性等方面进行考虑，增强孩子们的阅读体验，对阅读产生浓厚的兴趣。对于儿童来说，随着年龄的增长，他们接触到的知识越来越多，阅读能力得到提升，儿童读物对于他们的吸引力很高，他们关注的重点也逐渐从图画转变成文字，当然读物本身同时具有图画和文字对他们的吸引力会更高。这个转变过程通常意味着他们的思维方式发生转变，从具体变为抽象，具体表现为在阅读过程中不再是口语式阅读，而是在默读中思考和理解。由此可见，在进行亲子阅读活动的过程中，家长应当结合儿童的发育特点和知识水平等方面选择合适的阅读材料，保证内容丰富和难度适宜，具体内容如下：第一，尽可能的保证阅读材料范围和体裁形式的多样性，能够起到一定的育人作用，比较常见的材料范围有人文历史和科学启蒙等。第二，保证阅读内容贴合实际，具有一定的趣味性，能够被孩子所接受，图文比例得当，通常一开始给孩子提供一些通俗易懂并且篇幅不大的内容情节，然后逐步过渡到篇幅较大、情节复杂的内容，使孩子的阅读能力得到稳步提升，最后能够独立完成阅读任务。第三，赋予书中角色一定的灵活，性格特征明显，并且能够传递社会正能量，内容形式以奇异、探险和幽默为主，在阅读过程中孩子受到潜移默化的影响，形成正确的人生观和价值观。

2.3 创新阅读指导方法，塑造自主阅读能力

在进行阅读时一定要注重激发孩子的阅读兴趣，家长的作用不容忽视，应当采取合适的方法对孩子进行指导。这就要求家长对阅读活动有一个基本了解，对其进行归纳总结，将有价值的内容呈现在孩子面前，起到一个很好的教育作用。儿童学会主动进行阅读，在阅读中感受到文字的乐趣，对文字形成一种亲切感，掌握适合自己的阅读技巧，进而实现阅读能力的增强。在孩子入学前父母就应当对亲自听读引起重视，首先从图画入手，让孩子体会到阅读的乐趣。当进入小学以后，孩子的认知能力得到提高，对周边事物有着一定的理解。在进行亲子共读时，重点不仅仅是读，也不仅仅是一个指导过程，而是在阅读中讨论，在讨论中思考，在思考中阅读，反复循环。进行适当的阅读讨论有利于培养孩子的思维，学会表达自己的情感。在此过程中阅读提引法是一种十分有效的方式，激发孩子的阅读兴趣，此时，家长应当针对孩子感兴趣的内容坚持每天阅读，当阅读到精彩处时稍作停止，利用孩子的好奇心理培养孩子的阅读兴趣，继续阅读后面的内容。在培养孩子阅读兴趣的基础上，家长选择一些有深度的内容指导孩子进行正确阅读，并与孩子进行互动讨论，让孩子以自己的方式表达出自己的阅读感悟，引导孩子自主思考，学会正确的阅读方式，提高孩子的创造能力。

2.4 营造良好家庭阅读环境

想要养成一个良好的阅读习惯需要长时间的积累，家长一定要在家中给孩子提供一个良好的阅读环境，相关条件如下：第一，给孩子准备一定数量的阅读材料，让孩子感受到周边的阅读信息，有利于激发孩子的阅读兴趣，主动去阅读周边的材料。当然，家长一定要保证阅读材料的质量，并且按时进行更换，满足孩子的阅读需求;第二，家长在家中经常阅读，言传身教。大量实践表明，儿童在进行阅读时需要家长的帮助，如果家长本身是一个阅读爱好者，有利于孩子养成一个好的阅读习惯。家长与孩子一起阅读，一起讨论，引发孩子思考，提升其阅读能力;第三，多给孩子提供阅读的机会。一个好的阅读习惯离不开长时间的积累，家长需要对此引起重视，最好是每天按时引导孩子进行阅读;第四，注重阅读活动的趣味性，在阅读时家长对孩子进行提问，注意难度适宜，让孩子在思考中感受到阅读的乐趣。

3 结束语

综上所述，由于许多家长对亲子阅读缺乏深入理解，在阅读材料挑选、阅读指导策略以及家庭阅读环境塑造等方面，还存有较多问题，因此，为更好的发挥亲子阅读的价值，家长要明确亲子阅读的实际意义，并结合实际问题，在亲子阅读活动中作出积极的转变，进而培养儿童的阅读兴趣及能力。

参考文献

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