任职教育实践性教学改革探索

赵建华

摘 要：结合任职岗位需求，以提高实践技能运用能力为牵引，优化设置实践内容体系为核心，创新实践教学的有效方法为重点，完善配套实践环境条件为手段，培养和拓展教师施教能力为基础的思路，进行专业实践教学研究，推动任职教育的快速发展。

关键词：任职教育;实践性教学;改革

任职教育是以岗位任职能力培养为目的的教育，以实践性教学为主体是任职教育的重要特征，实践性教学是任职教育的主要内容，实践性教学也是学生岗位任职能力生成的基本途径。实践性教学的水平在一定程度上决定了任职教育人才培养质量的高低，因此，要提升任职教育教学质量，推进任职教育发展，必须加强任职教育实践性教学改革。

1 深化内容改革，构建实践教学内容体系

按照基于岗位任务强化专业技能的思路，以知识应用为主线，以能力培养为核心，对教学内容进行优化和整合，构建“一个目标、三个层面、四个环节”的贴岗强能、系统配套的实践教学内容体系，调整理论与实践教学比重。“一个目标”即以学生任职岗位为导向，以培养学生岗位实作能力和综合运用能力为目标;“三个层面”即基本技能、专业技能和综合运用层面;“四个环节”即基本技能操作训练、专业技能操作训练、综合运用技能训练和岗位实习训练环节。

2 创新教学组训方法，提高实践技能和岗位任职能力

2.1 遵循技能形成规律，开展模拟训练教学

在实践教学过程中，积极推行模拟训练，通过模拟演示教学、模拟仿真教学、模拟设备器材教学和模拟工作环境教学，由浅入深、由分到合、由静到动，促进了学生技能的生成。

2.2 突出个体技能培养，开展“对抗晋级”训练

在任职技能训练课程中将单项专业技能实践内容由低到高划分为“一、二、三”等级，通过分组对抗训练，采取“讲（理论提示）、演（教师操作示范）、练（分组对抗练习）、考（晋级考核）”的方法，考核优秀者晋级下一等级的训练，以此激发学生学习训练的积极性，使学生熟练掌握设备的基本操作，缩短了专业技能的生成周期。

2.3 适应任职岗位需要，开展岗位角色模拟训练

以实际岗位工作任务为载体，设置实践教学训练任务，通过“讲（操作规程的背讲、业务流程的串讲、演（具体任务的演练）、验（训练效果的检验）”和“导（任务导调）、研（学生研讨）、练（具体演练）、评（教师点评）”实施教学。创设“情景模拟——模拟作业——模拟交流”的三个教学环节，经历“案例准备、场景布置、定位岗位角色、模拟实践、交流体会、点评总结”六个阶段，通过让学生在近似真实岗位的情境里，进行角色模拟、问题分析、思维决策、行动体会、结果反思，实现知识学习、能力提高相融合，有效解决了教学与任职岗位结合不紧密的问题。

3 强化标准意识，改进考核方法

3.1 对接工作标准

依据岗位工作标准制定实践项目考核标准，采取实践课程形成性考核和终结性考核相结合的方法，建立了实践课程考核方案和试题库，重点考核学生基本操作和运用能力。

3.2 对接职业技能鉴定

在专业实践教学中，注重发挥职业技能鉴定的促进作用，将实践教学体系与职业技能培训体系融为一体为学生岗位任职能力跃升提供平台，实施教学训练与鉴定过程、标准的统一。一是实现专业培养对象与技能鉴定工种的对接。二是实现各专业的实践项目与技能鉴定项目的对接。在专业课程教学内容安排时，对照工种技能鉴定项目内容，考虑专业教学实际，兼顾技能鉴定要求，优化设置实践项目。三是实现专业实践考核与技能鉴定的对接。依据职业技能鉴定标准制定专业实践项目考核标准，按照技能鉴定的条件设置、组织方式组织专业实践项目的考核，实现标准与组织方式对接;同时，将部分课程考核成绩直接作为职业技能鉴定模块考核成绩，实现考核结果互用，并在学生毕业时，推行“双证制”。

3.3 对接实岗

以岗位业务流程进行实案设题考核，考核学生基本技能和通综合业务处理能力。在岗位实习中，适时组织学生进行顶岗实践，按照实岗，从难设置实习科目，随机导调处置特情，让学生在真实环境下接受考核，达到以考促训的目的。

4 适应任职教育需求，加强师资力量建设

采取岗位自训与外送培训相结合，岗位代职锻炼与调研学习相结合等形式，通过组织专业教师参加各类进修、深入一线用人单位锻炼学习和参加各类专职培训，促进专业教师的“双师型”素质提高。

5 整合搭建多元化实践教学资源，改善教学保障条件

实践教学离不开实践条件，要让培训对象能够真正胜任岗位，就必须搭建多样化的实践训练平台，将技能训练贯穿培训始终。一是建立健全基础实操平台。立足自身条件和优势，通过筹集资金购置教学设备器材，研制模拟训练器材和仿真训练环境，满足基础实操训练需要。二是走联合保障的路子，积极广泛借助用人单位保障条件和技术力量优势，深化拓展联教联训平台，开展实岗、实装训练，解决培训单位教学装备滞后于用人单位的现实问题。

参考文献

[1]王艷军.教学内容动态更新是任职教育改革的重要抓手[J].继续教育，2017.

[2]李建海.任职教育实践课程教法创新与实践[J].继续教育，2017.