高中物理女生学习偏科问题探究

焦将勋 苏晓斌

摘 要：偏科不是个象，而是普遍性问题。高中物理学逻辑性、思辨性强，女生在学习物理过程中，普遍感觉难懂、难学、兴趣不高等问题。事实上，女生物理偏科较为普遍。改善女生物理偏科现象，首要任务是分析偏科的原因，做到有的放矢。本文创新点在于，着重从女生偏科现象入手，调查和梳理女生学习物理的偏科成因。

关键词：高中物理;女生偏科;问题探究

在高中物理教学中，女生偏科现象较为普遍。因兴趣、思维、认知、教师等诸多原因，影响女生对物理学的学习效能。物理知识思辨性强，调查中发现，女生对物理学科感到吃力，特别是对物理抽象概念、原理、定律的理解较慢，缺乏深刻认知，影响物理学习成绩的提升。减少女生学习偏科问题，改善女生对物理学的学科认知度。需要我们围绕物理学科，全面对女生偏科问题展开调研和分析。归纳起来主要有两大方面，智力因素和非智力因素。梳理这些成因，为转化女生偏科问题提供科学参考依据。

1 高中物理女生偏科问题调查

针对高中女生物理学习偏科问题，我们立足学校，组织相关问卷调查。共发放问卷400份，回收问卷389份，有效问卷385份，有效率96.25%。本次调查，取得校领导及班主任的大力支持，问卷统一发放，统一回收，确保调查客观性、科学性、准确性。现就调研中的主要问题进行归纳如下。在本次调查中，认为自己物理学习有偏科的总人数达到304人，约占调查女生人数的78.96%。其中，高一女生物理偏科人数为85人，约占总偏科人数的27.96%;高二女生物理偏科人数104人，约占总偏科人数的34.21%;高三女生物理偏科人数115人，约占总偏科人数的37.82%。随着年级的增高，女生对物理学习偏科问题呈现递增趋势，尤其是进入高三阶段，很多女生对物理学科兴趣降低，缺乏学好物理的自信。针对高中物理女生学习偏科现象，在其他学校也同样是不争的事实。围绕物理学科特点，探究女生偏科的成因。

對主要调查问题反馈如下。“认为自己存在物理学习偏科的情况”中，有70%的女生认识到自己有物理偏科问题。但依然有近30%的女生没有意识到物理学习偏科的严重性。有些女生认为，只要主观上进行努力，就能改变物理偏科问题。“你认为造成物理学习偏科的主要因素是什么？”，有绝大多数女生认为，物理学习偏科，归因在于个人能力;还有一些女生认为，家长不重视，教师教法不好等，也是造成物理学习偏科的原因。从女生的归因来看，很多女生能够理性地认识到自身的原因，但并不排除其他因素的存在。在“如果你存在物理学习偏科问题，如何来改正或改善偏科？”调查中，有22%的女生表示，自己也在制定物理学习计划，来提升物理成绩。有30%的女生表示，曾经制定过学习计划，但并未坚持下来。有40%的女生表示，正在准备制定改善计划。8%的女生认为“不打算改善，也未制定学习计划”。在“希望并有信心改善物理偏科问题”调查中，有65%的女生表示“希望且有信心”，但仍然有39%的女生表示“希望但没有信心”，还有部分女生对改善物理学习偏科不报希望，更没有信心。在“你喜欢物理课吗”调查中，存在偏科的女生中，有绝大多数女生认为，自己喜欢物理的偏少，而讨厌物理的偏多。特别是对于高三阶段的女生，对物理学习兴趣更低，不愿意去学，感觉物理很难。在“如果你存在物理学习偏科，希望能够获得老师及家长哪些帮助或支持”调查中，对于女生物理学习偏科问题，考虑到偏科原因的多重性，多数女生希望获得“老师的课堂与课外指导”，“希望老师能够帮助自己制定改善学习计划”。有25%的女生认为，“家长的督促”有必要，有70%的女生认为“不希望家长过问”。

2 高中物理女生学习偏科成因梳理

总体来看，对高中物理女生偏科现象的调查，学生个体间的差异性是客观存在的，但归因体现在两大方面。一方面是智力性因素导致的偏科，另一方面是非智力因素导致的偏科。从女生智力发展来看，认知力的差异性，具有客观性。根据加德纳多元智能理论，将人的智力分为9种。这9项智力，也会存在差异。心理学研究发现，人的大脑皮层是脑活动的高级部位，也是心理活动的重要器官。从人的智力水平来看，与大脑中的灰质有关。大脑灰质越多，人在相关领域就会表现出“更聪明”。同样，大脑自身的结构与差异，也会影响人的个体智力。从性别视角来看，对于女生，其抽象性思维较弱，而物理学又是更加强调抽象性、思辨性，特别是物理学中的物理概念、物理原理、物理定律等，对女生而言，感觉力不从心。同时，女生普遍动手能力弱于男生，实验探究能力不足。物理学是建立在物理实验基础的实践性强的学科，实验能力欠缺会导致女生对于课本中的物理规律和结论停留在纸面之上，缺乏对定理和定律更深层次的理解。再者，物理学中的相关理论、规律、观点等，具有较强的定性和定量计算特点。女生在探究物理问题中，如果缺乏数学解题力，对物理学中的变量、函数等问题，感到棘手而丧失学习信心，进而形成偏科。

在非智力因素层面，女生对物理学习偏科的归因，与女生心理、生理成长有较大关系。高中阶段的女生，在心理、情绪上，极易受外界因素的影响。如个人与教师、个人与同学、个人与家庭，以及个人与其他不确定性因素之间的情续波动。这些都会影响女生对物理学习的好感度和积极性。细分来看，主要从四方面来探讨。

2.1 女生对物理学科的兴趣度

兴趣是最好的老师。在物理学习中，如果没有学习兴趣，则很难学好物理。高中女生物理偏科现象，很多女生对物理学习兴趣度不高。长期以往，女生没有学习物理的积极性，对物理学知识，对物理学概念形成被动学习，必然导致偏科。在这个时刻，如果仍然没有合理的引导，学生就会不爱听课，对课前预习、课后习题缺乏学习主动性，偏科问题只能越来越严重。

2.2 女生对物理教师有成见

在高中物理教学中，女生偏科现象的背后，与教师有较大关系。据调研，一些女生不喜欢物理教师，对这个学科课程就没有了学习主动性。某女生提到：在初中阶段，初次上物理课，受到物理老师的关注，对物理问题的积极回答，老师很欣赏，自己也觉得物理学科很有趣，每天都盼着上物理课。但进入高中，物理老师换了，与之前的物理老师有很大不同，总觉得对物理老师的教法、教学经验及外在形象，感觉不如以前的老师。时间一久，对物理学就丧失了兴趣，成绩也一路下滑，最终导致物理偏科。

2.3 对物理学习中的困难缺乏正确对待

学习任何一门学科，都会遇到困难或挫折。如考试失利，课堂上不愉快的经历等。学生应该端正学习心态，做到“胜不骄，败不馁”。要正确对待学习中的困难，积极改变自己。对于物理学习偏科问题，与自身心态的调适也很重要。

2.4 教师与学校外在层面的因素

教师是课程施教者，教师在学科教学中，要明确自身角色，积极对待女生偏科问题。要提升自己的专业素养、教育特长，能够化解女生对物理认知不到位等问题。如加强职业观教育，提升敬业精神，以积极的态度去感染女生，化解女生学习物理的疑难。学校层面，也要关注女生物理偏科问题。加强对教师队伍建设，调配好师资结构，为女生偏科转化营造良好的条件。

3 结语

高中女生物理偏科问题的转化，要从全面归因中，正视问题，积极转化。教师要做好女生的“激励”与“鼓励”工作，认真负责，科学严谨，因生而异，让女生“变弱科为强科”，消解偏科现象。