浅谈中职班主任工作中的困境及对策

令晓丹

摘 要：目前中职班主任在日常工作中往往会面临一些问题，导致教师不能展现有效的工作成果，难以为学生做表率，不能很好的帮助学生培养正确的人生观和价值观。因此，中职的班主任需要根据工作难点，利用合理措施对问题进行解决。

关键词：中职;班主任;工作困境

根据目前中职教学形势，班主任在工作中经常会受到来自学生以及其他方面的巨大压力，受到这些因素影响，班主任无法保证自身工作准确有序的进行，难以进行全面协调，导致学生无法在正确带领下进步。因此，班主任在工作中需要利用一定方式方法，树立正确班级管理观念，协调与学生之间关系，有效促进学生综合发展。

1 中职班主任困境分析

1.1 学生方面因素

尽管中职招生情况有所保障，但是由于大部分学生没有经过系统学习，基础差并且缺少组织纪律性，因此难以管理。部分学生会出现厌学情绪，其主要原因是学生基础知识掌握不够好，并且在学习期间态度消极，一旦遇到困难就会产生恐惧心理。除此之外，学生的目的性不明确，大多数学生不是自己选择中职学校，而是来自外界的干扰因素而被动选择，因此导致学生学习态度不端正，没有对学习树立正确认识[1]。中职学生处于身心逐渐成熟阶段，解决问题能力比较差，缺乏自我控制力和分析问题、解决问题的能力，情绪的变化也比较大。在各种因素的影响下，导致班主任无法有效管理班级，降低了工作效率。

1.2 班主任方面因素

中职班主任在日常工作中，为了提升教学成果，部分教师往往不能意识到管理工作的重要性。部分班主任在工作过程中，不能对学生的成绩进行肯定，一味的对学生进行批评教导，导致学生失去学习信心和兴趣，并出现抵触心理。另外，部分班主任没有顺应教育改革的需要，以学生为主体进行班级管理工作，利用传统“教师说、学生做”的教育方式与学生进行日常沟通，因此与学生距离感越来越大，对学生的教育和管理起到了反作用。错误教育方式导致班主任无法引导学生建立正确的人生观和价值观，并导致学生与教师产生隔阂，不能够将自己所思所想表现出来，逐渐对学习产生消极思想，这样对处于发展期的中职学生来说有百害而无一利。

2 中职班主任工作策略

2.1 创新班级管理方式

学生在学校学习和生活中会遇到各种问题和困难，班主任在进行班级管理时需要使用针对性策略进行指导，抓住学生特点，并且避免与学生产生冲突[2]。在处理学生出现的问题时，不能使用传统处罚形式，以免学生出现抵触心理，可以与学生进行有效的交流和沟通，拉近学生与教师之间距离，让学生明白师生相处状态应该是互相理解和谦让，这样才能准确解决出现的问题。班主任在工作中，可以开展一些有趣的教学实践活动，让学生都能积极参与到其中，在过程中鼓励学生展现出自己的特长，以此提升学生自信心并帮助学生认知到自己的不足，在今后学习中努力进步。

例如平时在工作中，学生一般都对教师这个角色有一定抵触心理，主要是由于教师是站在教育者位置，而学生是接受教育者，因此即使教师想要与学生做朋友，但是由于各个方面的因素影响，导致无法近距离与学生接触，更不能很好的倾听学生心里话。教师在工作中可以组织一些实践型活动，拉近与学生之间距离，可以组织班级春游或者野餐等，能在自然环境中进行的活动，在大自然中学生能够充分放松心情，拉近与教师之间的距离。在活动中，教师可以组织“寻宝”等小型游戏，在保证学生安全同时，带领学生在活跃的气氛中进行互相了解。

2.2 指导学生制定计划

中职学校的学生状态大多数是初中刚刚毕业，年龄比较小，对自己的未来没有明确目标和规划。因此，班主任需要在日常工作中了解学生优势或者想要从事的职业，指导学生制定完整的学习和未来目标，使学生在今后学习中能够朝着目标努力。在这个过程中，教师需要及时发现学生学习和生活中遇到的困难，并帮助学生解决，使他们树立正确人生观和价值观，不断进步。

例如大多数学生在进入中职学校时，已经基本在心里确定了对学习和今后发展的方向，但是大多数由于是受外部因素影响而形成的，因此部分学生处于“被迫学习”状态，所学内容并不是学生真正感兴趣的。教师可以利用调查形式，先让学生写出自己的心里话，平时难以说出口的话可以用文字表现出来，在充分了解学生心里想法之后，单独与学生进行沟通，与学生共同制定符合实际情况的计划。教师在指导学生的过程中，以引导为主帮学生分析，不能一味的否定或者肯定，要给予真实的意见。

2.3 充分尊重学生

班主任在工作中不能因为部分中职学生没有良好的学习基础和综合素质，就放弃对学生的教育。教师在进行管理工作的时候需要充分尊重学生，与学生平等的进行交流，发现学生的优点，鼓励其发展自己的长处，并提醒学生需要全面发展，在今后工作和生活中才能更好的进步。学生在友好和谐学习气氛下，才能更好提升自己并养成正确人生观和价值观、拥有优良品质和乐观心态，对学生今后的学习和生活都有一定帮助。

例如教师在平时工作中发现部分学生已经放弃了学习，并且形成了很多不好习惯，无法接受教师的教育和指导。这种情况的学生不能够强制进行纠正，需要循序渐进实施教育，教师可以以平等的交流方式，与学生进行沟通，在了解学生形成这种情况原因之后努力帮助其解决。不能采取当面严厉批评的形式，这样会导致学生的叛逆心理更加强，学生会认为得不到尊重，因此抵触班主任的教育工作。教师可以实施奖励形式，如一周不抽烟提供一些奖励，让学生拥有充分的满足感和成功感，之后可以逐渐变成一个月不抽烟，直至最后戒烟。当学生戒掉不健康习惯之后，可以鼓励学生使用循序渐进方式进行学习，帮助学生向积极的方向发展。

2.4 科学评价学生

中职班主任在日常工作中，需要对学生进行观察，发掘学生身上闪光点，帮助其扬长避短，并且多对学生进行表扬，以提升学生的学习自信心。同时需要积极调动学生学习积极性，增强学生学习兴趣。对于一些有特长的学生，教师应该在日常与学生沟通时鼓励其发展特长，为学生指明今后方向。在学生的眼里，班主任既是一个班级的管理者，也是学生的领导者，班主任一言一行时时刻刻影响着学生，因此如果得到班主任的肯定一般会产生积极作用。在对学生进行评价时，需要在实事求是的基础上，利用合理方式对学生的优势进行鼓励，这样不仅能够使师生关系更加融洽，同时也能提升管理工作效率。

例如学生拥有音乐的爱好和天赋，除了日常学习之后，在音乐方面的学习也比较认真。教师通过沟通了解该学生确实想要朝这个方向发展，这时可以对学生进行鼓励，并帮助其解决学习上遇到的一些困难，使学生树立发展特长的信心;也有部分学生会在学习过程中，厌倦了学习文化课知识，因此想要发展一些特长，此时教师应该提醒学生需要尽快确定学习目标，并帮助学生分析其具体情况，提出合适的建议，学生在教师的指导下，能够积极思考并确定今后发展方向。

3 結束语

中职班主任工作任重而道远，在管理时，需要及时对出现的问题进行有效解决，不断创新管理方式，提升与学生之间的沟通效率，对学生进行科学有效的评价，帮助学生正确认识自己并适应社会发展形势。班主任在有效管理班级同时需要培养学生拥有正确三观以此帮助学生提升综合素质，在提升班级管理效率同时能够为学生今后发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]王平姣，熊华.浅谈中职班主任工作的困境及对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（011）：204.

[2]李茜.中职班主任工作中的困境及对策[J].科学咨询，2020（1）：180-181.