小学语文课堂教学实践中融入儿童文学作品的教学方法研究

摘要：学习好小学语文是学生学习生涯的基础，对于学习儿童文學作品，具有通俗易懂，内容丰富充满趣味的特点，在小学语文课堂上融入儿童文学作品，让儿童了解课本以外的知识世界，来拓展自己的知识面，还可以让教师们改变常规的语文教学方式，用充满童趣的儿童文学作品来丰富儿童的见识，又可以刺激小学生的学习热情。

关键词：小学语文;课堂教学;儿童文学作品

随着新的课程改革的到来，在小学课堂上融入儿童文学作品的的教学方式走进了教师与学生的视野里，创造符合小学生的思维方式，同时能够启发小学生鉴赏文学作品的能力，老师是学生直接获得知识的第一渠道，把最好的儿童文学作品推荐给学生，让儿童文学作品帮助学生训练思维能力，提高自身文学素养，基于这个问题，下面进行具体分析。

一、儿童文学作品在小学语文教学中的重要性

儿童文学是小学语文教材内容的重要组成部分，通过大量的阅读课外书可以积累大量的词语、积累不同的素材、积累丰富的情感，对于以后的写作会有特别大的帮助。比如部编版三年级下册小学语文教材“小真的长头发”这篇课文，就是以儿童文学为主体的，课文更贴近孩子们的实际生活，同时激发了孩子察身边的事物，把自己的生活和想象世界结合起来，大胆去思考去表达，去学习语文的要义，激发孩子们的想象力，妙趣横生的情节，生动贴切的译文给课文带来了新鲜活力。这个儿童文学作品不仅增加了小学语文教学的趣味性，还对小学生的正确价值观和审美能力的培养起到了十分重要的作用。在小学语文教学过程中，儿童文学作品具有十分重要的地位，儿童文学作品是小学语文教学的有效延伸，通过儿童文学作品的课外阅读，不仅能够对学生的阅读能力进行培养，巩固学生的语言基础能力，而且还能有够有效拓展小学生的视野开阔思路。作为小学语文教学内容的重要补充部分儿童文学作品能够帮助小学生建立良好的道德素养，通过文学作品本身的艺术性，审美性特点，对小学生的身份能力和人文精神疏远进行进一步的强化提升。

二、小学语文课堂教学中存在的问题

（一）儿童文学作品与学生认知能力不符

对于新课程改革模式的到来，要求要在小学语文课堂教学中加入文学儿童作品。有些教师在甄选文学儿童作品的时候，常常忽略了学生认知能力的发展水平，选择了一些对于学生来说朗读难度较高、理解难度高深的作品，有时还会忽略儿童兴趣这一关键点，选择了一些与学生兴趣不相符的作品、同时与自己的教材内容也不相适应，这样选择出来的文学作品不符合教学的目的和要求。

（二）不注重教师文学素养

教师是小学语文教学工作的主体，老师的文学素养直接关系到学生融入儿童文学作品效用。如果学校不重视培养教师们的文学素养，直接会影响到学生们的学习效率和成绩，还会让学生不理解儿童文学作品的重要性，那小学语文课堂教学融入儿童文学作品的教学目的就会毫无意义。

三、小学语文教学中融入儿童文学作品的对策

（一）优化儿童文学作品的选择

对于选择儿童文学作品，教师在甄选的时候，一定要注重作品的品质问题，优先选择那些与教学内容相适应的作品，其次选择与学生兴趣点相符、与学生发展水平相适应的好作品。例如在部编版小学语文六年级下册第一单元第一章“北京的春节”这篇课文学习完成之后，老师们可以引导孩子进行对春节这个重要节日的探讨，利用春节来启发学生在春节里所经历的事，如：贴春联，挂灯笼，包饺子，看联欢晚会等，丰富这节课的教学内容，提高学生们的学习热情和积极性，通过读课文与春节节日的融合，对学生的亲情意识和爱国意识进行了有效培养。又例如部编版小学语文教材二年级下册第五章课文“雷锋叔叔你在哪里”，学习这篇课文学习的时候，老师可以结合红色歌曲“学习雷锋好榜样”，将这首歌曲融入到这节课的教学内容中，带领学生一起演唱，不但丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，也会提高学生学习热情和积极性，最重要的还可以培养学生喜欢助人为乐的高尚品格。小学生还处在人生发展的初级阶段，这样做对小学生人文素养的提升具有十分重要意义。这些符合小学生认知发展特点和兴趣爱好的文学作品在教育教学中的融入，有利于语文教学效果的强化。

（二）注重教师儿童文学素养的提升

教师是学生学习生涯的领路人。对于教师的文学素养的提升，有利于学生更好的学习新教程。对于儿童文学作品在小学教学中的融入，学校应积极加强培训教师团队的文学素养，第一，学校要组织教师以“儿童文学”为主题开展教学研讨，在研讨中要鼓励老师积极发言，并鼓励教师们积极分享自己的文学作品教学的经验与提出快速学习文学作品的新建议，提高教学融入效果;第二，教师们要善于从学生角度理解儿童文学作品，不能以自己的文学积累为基础，选择儿童文学作品，并且积极做好教学融入工作，为学生开展自主儿童文学作品阅读奠定良好的知识基础。儿童文学作品在小学语文教学中具有十分重要的地位，在语文教学过程中，只要教师们不断提高自身的素质能力，强化儿童文学作品的融入，才能让儿童文学作品真正意义上的融入到小学语文课堂教学中去。要想教好学生，教师仅靠原有的那点知识是远远不够的，小学语文教师对为儿童文学作品的阅读，常常感染学生的阅读欲望，从而引领学生也熟读这些作品，在润物细无声的过程中，滋生出灵魂感悟生命和理想，更使人格和灵魂得到升华和进化。教师把自己对文学作品的感悟和阅读文学作品的方法潜移默化的传授给学生，帮助学生培养观察问题，分析问题的能力，提高他们的思维水平，用笔杆记录青春，成为高素质专业化创新型的教师。

结语：把儿童文学作品完美的融入到小学语文课堂教学中去，大大的提高了学生学习的热情，提生了教学质量，增强了教学的趣味性。让小学生的文化视野更开阔、思路更清晰。让教师的教学方式更多样化，同时也提高了教师的综合文学素养。

参考文献：

[1]潘兆森.小学语文课堂教学实践中融入儿童文学作品的教学尝试[J].华夏教师，2017（13）：76.

[2]杨凌雪.小学语文儿童文学作品教学策略研究[D].渤海大学，2014.

[3]徐闻翊.小学儿童文学作品阅读教学策略研究[D].苏州大学，2013.

[4]王庭波.小学语文“视域融合”教学范式研究[D].东北师范大学，2013.

作者简介：

赵天（1988年-），女，汉族，北京人，硕士，中级，研究方向：日语（语言文化）。