分层教学在小学信息技术教学中的尝试

陈亮

摘 要 在新课改教学目标的要求下，小学信息技术教学任务有所变化。新课改教学标准要求教师在进行信息化技术教学中实施分层教学，充分考虑到每位学生的学习情况进行合理化教学方案的设计，在满足教学目标的前提下对学生实施个体化精准教学辅导，尽最大可能缩短学生间的技术水平，提升学生的学习能力，激发学生的学习主动性，打造出高效的教学课堂。

关键词 分层教学;小学;信息技术;教学尝试

中图分类号：G628，R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0057-01

分层教学的出发点是依据学生间的个人学习能力、学习环境、个体差异等因素综合考虑教学方案的设计，实施教学方案的调整，进行教学资源的合理分配，全面考虑每位学生的身心健康而兴起的一种因材施教新型教学模式。分层教学旨在通过个体化差异进行分类多元化教学，降低学生间的学习差距，缩小学生间学习能力的隔阂，促使学生整体学习水平的提升，拉高学生的综合素质水平。

一、对学生的学习状况实施动态监督，及时调整教学方法

教师对学生实施分层教学前，需要对学生的学习成绩、学习能力、学习环境等进行全面了解与分析，在充分掌握学生的学习整体状况下实施动态监督，确保教师能够及时掌握学生的学习状态及进度，根据学生的反馈状况有效对教学方案实施动态调整，保证满足教学目标需求的情况下督促学生的学习时效性，确保学生能熟练掌握信息化技术知识，并在实践中巧妙运用。教师在实施分层教学时需依据情况对学生合理分组，如学习能力较强、学习成绩优异的学生可以组合为A组，而具备学习成绩中等、学习能力中等条件的可以分组为B组，对于学习成绩不理想、学习能力偏低的学生教师也不应放弃，将其分为C组。针对三组间学生的接受程度不同实施个体化教学，分别开设课程从难到易，特别是学C组教师应给予更多关心与耐心，鼓励学生建立自信心，养成良好的学习习惯，端正学习态度，当有不懂的问题时及时向教师咨询，确保问题不积累及时解决，逐步提升学习水平、改善学习质量;而对于B组，教师可以适当提升教学难度，培养学生较高的学习能力，促使其取得更大的进步;对于A组学生，教师可以对于其实施精英化教学模式，对其开展更高要求的学习任务，促使学生认真面对学习问题，做到不骄不躁，从而学习水平取得极大进步。若条件允许，教师还可以实施强带弱的教学模式，让A组帮助B组或C组学习，分享学习经验与学习技巧，促进三组学生的共同进步。

二、对学生实施个体化差异教学目标的设置，调动学生的学习积极性

教师在对学生实施教学方法个体化教学的情形下，对学生的教学目标也应采取差异化教学，针对处于不同学习层次水平的学生进行多重教学目标标准的设置，以符合学生的学习承受能力，以免因教学目标设置过低导致表现优异的学生出现骄傲心理，阻碍学习的进度，也需要防止成绩不理想的学生因对其设置教学目标过高却最终不能达到而打击学生的主动性，造成学生对信息化技术学习的抵触心理的产生，从而产生適得其反的教学后果，影响教学业务水平的提高，影响教学质量与教师考评。所以，教师应充分考虑所有影响学生学习的因素，设计合理的分层教学目标，促使学生身心的健全发展、教学的圆满完成。例如，教师在教学办公软件PPT的制作及应用时，教师针对不同学习层次水平的学生设置不同的教学目标，对于学习能力强、可以较快接受课堂知识的学生可以要求其不仅仅需要会制造PPT，还能够在PPT中熟练添加文档、图片、音频等，可以自由切换背景或字体、甚至还能够设置超链接或多种动作按钮，增加PPT的制作美感，提高PPT使用过程中的方便性;而对于学习中等的学习教师应要求学生在制作PPT的基础上，能够添加部分设置功能如字体、背景颜色等，稍微增强PPT的美感即可;而对于学习能力偏低的学生教师只需暂时先掌握PPT的简单制作与运用即可，通过重复训练再慢慢提升其他方面的学习水平。

三、针对不同学生层次，进行人性化评估

教师对学生的考核应根据学生的个体差异实施人性化的评价，对表现优异者可以要求学生掌握多元化的知识水平，提升综合能力;对于表现中等的学生，教师需要要求学生掌握一两种操作技能即可;但对于表现不是特别理想的学生，教师除了给予其鼓励与帮助外，还要对其降低标准，要求在课堂上能够听懂大部分信息化技术即可，操作技能适当运用，熟练程度暂不做要求，但仍需要多加锻炼来获得提升。采用这种人性化的评估考核，可以合理有效地考虑各种类型的学生心理及学习情况，促使学生的综合水平的发展，为学生建立健全的学习信息体系，促进学生的健全心理发展。

四、结束语

信息化技术分层教学具有重要现实意义，教师应给予足够重视以便完善教学质量。

参考文献：

[1]张婷婷.分层教学在小学信息技术课堂的运用研究[J].小学生作文辅导，2019，（10）：9.

[2]刘鹏.小学信息技术课堂如何实施“分层教学”[J].人文之友，2019，15（15）：251.

[3]李导.小组合作下小学信息技术分层教学[J].科学咨询，2019，（26）：145.