基于语文学科核心素养的高中语文群文阅读教学实践研究

胡宇燕

摘要：随着教育对语文学科的重视，语文在高考中的地位逐渐突出，对于学生文章的阅读量要求也越来越高，因此出现了“群文阅读”这一种新型的阅读教学模式，它是由多文本组成的阅读教学，与传统的单一教学有很大的区别。扩大阅读面，增加阅读量是培养语文学科核心素养的重要途径之一。社会发展瞬息万变，信息知识更迭迅速，学生要在高速发展中整合信息，加深掌握，就需要通过大量的阅读加以实现。“群文阅读”的方式不仅使学生开阔了知识面，提高了阅读能力，更是对学生的终生阅读提供了帮助，为语文学科核心素养的提高奠定了基础。

关键词：语文学科;核心素养;高中语文;“群文阅读”教学

“群文阅读”是一种创新性的阅读教学方法，为高中语文的阅读教学提供了一个新的教学渠道，可以充分体现学生的主体性地位，提高了阅读教学的质量和效率。

一、“群文阅读”概述

“群文阅读”，顾名思义，就是把一组或者一些有内在联系的文章放在一起，在规定时间内通过集体的建构达成统一共识的阅读教学方式。阅读的文本可以选择课内或者是课外。“群文阅读”的阅读成果很大程度上是由选择不同的文章组合决定的，文章的阅读要围绕主题的内容展开，不同文章之间相互参照补充，最终达成教学目标^[1]。

二、在高中语文教学中开展“群文阅读”教学的意义

1.拓展了学生的阅读空间

传统的阅读教学只是单纯的阅读一篇文章，并在此篇文章上开展语文教学，阅读量有限，阅读的时效性变低。但是“群文阅读”则是根据教学的主题，在有限的时间内阅读多篇文章，创新了阅读模式，这种阅读方式不论从阅读量还是阅读内容的深度，都得到了有效的提升。它丰富了学生的阅读视野，同时也培养了学生批量阅读的能力，在阅读中抓住重点内容，快速分析，让学生养成了良好的阅读习惯。

2.激发学生的阅读兴趣

興趣是最好的老师，只有让学生从内心喜欢上阅读，才能真正的提高学生的阅读效率。“群文阅读”增加了学生的阅读量，丰富了学生的阅读储备，在文章分析上大大节省了时间^[2]。随着阅读量的增加，学生会养成良好的阅读习惯，渐渐地就对阅读产生了兴趣，完善自己的文学储备量和知识。

3.培养了语文学科的核心素养

教师在组织阅读活动选取书籍时，虽然相互之间在逻辑上有一定的关联性，但每一篇还是存在着很大的差异性，阅读时可以给学生带来不同的阅读感受，包括视角差异、归类以及语言构建等方面。“群文阅读”大大锻炼了学生的思维能力，教师在这个过程中加以引导，鼓励学生运用逆向思维发现事物之间潜在的联系。阅读的过程也是欣赏的过程，是一次美好的文学体验，提升了学生的鉴赏能力。

三、高中语文阅读教学存在的问题

1.受传统教学的影响大

传统的语文阅读教学是单一的对一篇文章进行阅读解析，对文章内容进行总结归纳，教师要求学生对相关的知识点死记硬背，熟练掌握。大部分的教师都采用灌输式的教学方法，学生处于被动地位，久而久之，学生就会失去对学习的兴趣，阅读能力下降，导致阅读教学成果欠佳，影响了语文成绩，妨碍了学生核心素养的养成。

2.核心素养的培养意识欠缺

虽然教育部门明文规定了要在高中语文阅读教学阶段注重培养学生的核心素养，并设立了具体内容和目标，但是在实际的阅读教学中，部分学校和教师仍然以考试成绩作为教育核心，缺乏培养学生核心素养的意识，不能及时发现和解决学生遇到的问题，加强学生的心理建设，不利于语文阅读教学的顺利进行和学生的身心发展。

四、高中语文开展“群文阅读”和培养核心素养的有效途径

1.选择适合的阅读主题

在群文的选择上，要选择形式和内容比较相似的文章，可以充分显现出文章的基本结构以及写作手法，表达相近的中心思想、情感和价值观。例如，在学习《唐宋诗词选读》时，教师可以制订一个主题，让学生自己选择素材根据主题阅读，比如，“听雨”一词，如陆游的《十一月四日风雨大作》，李商隐的《宿骆式亭寄怀崔雍崔衮》，李清照的《声声慢》，张志和的《渔歌子》，杜甫的《春夜喜雨》等等诗歌，组织学生对这些诗歌进行群阅读，感受其中每一首诗歌所表达和寄托的情感，格局自己的见解和思想展开写作。

2.开展丰富的阅读活动

开展丰富多彩的“群文阅读”活动，可以很好的锻炼学生的阅读能力，拓宽阅读的视野。例如，可以组织围绕唐代的“诗仙”李白为主题的阅读交流活动，让学生搜集关于李白的诗，如《将进酒》、《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《三五七言》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《明堂赋》、《早发白帝城》等等，让学生充分阅读李白的作品，在阅读结束后，写出自己的见解，最后一起交流探讨，每个学生读出自己的文章，发表看法。这有利于学生加深对李白的深层次的了解，也是学生主体性的表现。

3.拓展阅读范围

单一的内容和形式会阻碍学生思维的发散和文学素养的形成，教师在组织“群文阅读”时，可以多多选择一些课外读物，丰富阅读的内容，让学生积累更多的知识，学会多种的阅读技巧，长此以往，学生在读到相关内容的文章时，会在脑海中相互融合，对学生形成终身阅读的习惯也是十分有益的。在学习现代诗歌《再别康桥》时，教师可以将徐志摩的《偶然》、《沙扬娜拉》、《我等候你》、《雪花的快乐》等放在一起赏读，感受徐志摩诗歌中的语言特色，体会这几首是个创作时的情感背景。虽然高中生有一定鉴赏诗歌的能力，但仍需教师的引导，让学生有更深层次的研读，拓展学生的阅读空间。

结语

由此可见，“群文阅读”这种新型的阅读教学方式对学生阅读能力的提高是有帮助的，对于高中语文的核心素养培养也发挥了重要的作用，同时，符合新课改的教育要求，应在以后为阅读教学中重点应用和创新。

参考文献

[1]袁玲玲.建构主义理论指导下的研究生公共英语教学[J].教育教学论坛.2018，05（49）：188-200.

[2]吴丽华.基于核心素养培养的语文教学探究：问题、策略与路径[J].教育理论与实践.2018，25（32）：271-272.