问题导学策略在小学数学教学中的运用

韩忠军

摘要：目前，有很多老师都将重点投放到了问题导学这个模式上，对于问题的设定也实施了较多的研究。但是因为大部分老师的教学水准有待提升，问题设定的模式也比较随性，致使问题导学无法展现出其真正的价值。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对问题导学策略在小学数学教学中的运用提出了一些建议，仅供参考。

关键词：问题导学策略;小学数学;教学现状;运用

老师在对数学科目进行课程讲授期间，可得出结论，工作中最为关键的问题就是老师进行提问并引领同学们进行探索研究。基于此，怎样才能设定出合理有效的问题便成了重要环节。

一、小学数学教学中问题导学法的现状

1.学生自主能力较弱

问题导学法让同学们自己提问，然后带着疑问去听取老师的讲解和示意。但因为小学生年龄特点的限制，还不具备较强的独立探索、思考的能力，因此其在提问上也不够开拓。所有同学在认知、掌握新知识时都会在能力上有所差异，因此他们的提问也都各有不同。老师想要在课上逐一解答还是非常困难的，大都只能从相似问题的角度着手，针对有关的知识重点展开解答，时间一久便会将同学们间的学习差距拉大。其中学习成绩优异的学生会越来越好，而学习成绩差的学生也会逐渐对学习产生厌烦心理，最终选择破罐破摔。[1]

2.没有制定明确的学习目标

在目前的教学工作中，素质教育占据着较高的地位，老师也更为重视孩子的全面发展。通过对问题导学法的有效应用，老师越来越重视同学们在学习中的体会，将课上教学从被动灌注转化成引导式教学的模式。在轻松的课上气氛中，同学们能够毫无顾虑的畅谈自身的想法、提出心中的疑问，已获得老师的解惑，而老师在解答同学们问题的同时还应该尽量确保课上教学的有效性。但在现实教学期间，老师通常未能事先建立相应的学习目标，在进行实际课上教学时应该根据主题纲要来有序进行，而不应该出现课上气氛热烈，但是在课程教学完成以后，同学们未能获得实质性的知识。最终导致问题导学法未能充分展现出应有的价值。[2]

二、小学数学教学中运用问题导学的重要意义

1.完善教学流程。问题导学法属于比较简便的教学方式，重点指的是同学们在老师提问+指导的情况下慢慢顺应教学的方式，激发同学们的积极主动性，构建良好的思维模式，从而推动教学活动的顺利进行。在这一教学方式中，李老师可以利用提问和同学们进行有效沟通，使同学们能够准确理解数学内容。总结来讲，问题导学的流程是非常简便的，不用设定繁杂的步骤与活动，对小学数学基本内容的教授能够起到重要作用，并且还能够完成问题的有效拓展。

2.激活学生思维。在将问题导学运用到小学数学课程讲授中时，老师需要对该年龄段孩子的思维模式和认知能力等进行详尽的了解，在教授数学课程时要注意逐渐增加知识难度，帮助同学们更好的理解数学知识，提升教学的成效。在进行问题导学期间，老师所提的问题同样是慢慢提升难度，帮助同学们逐渐增进学习的成效。首先，老师可以提出较为简单的问题以开启同学们主动思考的意识，然后提出更有难度的问题以有效训练同学们的思维能力，强化其对于数学内容的认知，使他们对所学内容产生较深的记忆。其次，采用分层提问的方式开启同学们的思维意识，缩短讲授的时间，留给同学们更多主动探索的时间。总的来讲，老师经过问题的逐渐渗透，帮助同学们构成主动探索的习惯，寻找排除问题的正确方式，从而达到学习的高效性。

3.拉近师生感情。老师和同学进行沟通的关键场地就是课堂，在小学数学课程中添加问题导学授课模式，可以利用提问、讲解、回答等方式完成老师和学生间的有效沟通，拉近老师和同学们的感情。在提问过程中，同学们解答出正确答案会获得老师的口头表扬，如果解答不正确老师会进行实时纠错与鼓励。在小学数学课上教学中通过问题导学方式，老师和同学能够互相尊重，站在平等的位置上进行沟通，课堂气氛非常好。在课堂教学开始以前，老师可先进行提问，让同学们呆着疑问聆听，增进其听讲的目的性与针对性;在课堂的中段时间中，老师应该增强和同学们之间的互动，使其集中精力认真学习，增进老师和同学们间的距离，提升数学课上讲授的效果，帮助其养成自主探索的能力。

三、问题导学策略在小学数学教学中的运用

1.设计互逆性问题，培养学生数学思维

老师在进行问题的设定时，可利用逆向思维的方式来帮助同学们脱离固有的思维模式，可以对问题进行不同程度、不同角度的认知，然后通过多种方式来验证自身的想法。但是逆向思维的困难程度还是比较大的，老师在进行问题的设定时不可拘于形式化，必须设定和同学们水平一致的问题，引导其从各个角度出发来思考相同的问题，然后获得正确答案，如此便能够有效强化同学们综合解答问题的能力和排除繁杂问题的技能。比如，老师在讲解“小数点位置移动引起数的大小变化”這一章节时，教材中讲的是将小数点向右移就会使数字变大。这时老师就可利用逆向思维让同学们将小数点向左移，在仔细观察思考得出答案，也就是小数点向左移那么原数字就会减小。虽说所得结果和教材完全相反，但是其中的道理是一样的。利用此种方式来指引同学们可以通过不同角度来进行探究，使同学们形成更为深入的理解，以为其后续的学习和发展奠定坚实的基础。[3]

2.不断培养学生的探究能力

在利用问题导学进行小学数学的讲授时，引导同学们进行自主探索，同时根据自身的思维方式去理解和把握知识是非常关键的蜕变。比如，老师在进行乘法的讲解时，老师可举例子：小红同学有块蛋糕，两块蛋糕上分别有三朵花，三所花上分别有五个花瓣，提问一共有多少个花瓣？同学们可以通过动手画一画来获得正确答案，还可以先计算一块蛋糕上的花瓣然后在乘以2获得正确答案，还能够先计算两块蛋糕中一共有几朵花然后再乘以5获得正确答案。在具体课程讲授期间，老师应该引导同学们利用不同的方式来寻找正确答案。在解答期间使同学们的思维得到有效拓展，帮助同学们养成细心观察、勤于思考的习惯。

结语

总结经验，吸取教训将提高学生兴趣为己任，加强培养学生的自主学习能力和探究能力。教师要做好学生的引路人，为学生创建一个高效的课堂，创设生动活泼的教学氛围，让学生在轻松的环境中掌握知识。

参考文献

[1]胡琴.问题导学策略在初中数学教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2019（05）：43-44.

[2]张福兰.问题解决策略在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（08）：56.

[3]刘玉现.问题解决策略在小学数学教学中的应用[J].读写算，2018（35）：57.