小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究

欧阳勤

摘要：随着我国新课改的不断推进，核心素养一词被教育者提出，并成为一项重要的教学任务。在传统的教学课堂上，大多数小学数学教师采用“灌输式”的教学方式，没有突出学生的地位，造成学生被动接受学习的现象。但是，教学的目的不只是传授知识，更重要的是在教学的过程中让学生养成适应终身发展和社会发展需求的必备品格和个人能力。而小学数学是学生在学习生涯中接触的第一门学科，也是最基础的学科之一，在小学数学课堂上应用“图形与几何”教学策略有利于加强学生对数学本质、数学思维以及空间观念的形成。基于此，本文笔者针对当前小学数学教学现状进行探讨，并提出一些有利于在小学数学核心素养下实施“图形与几何”教学的有效策略，希望为相关研究人员提供切实有效的帮助。

关键词：小学数学;核心素养;“图形与几何”教学

引言

我国进行教育改革之后，核心素养逐渐成为教学的核心内容。数学知识源于生活，并且服务于生活，与人们的生活有着密切的联系，由于数学学科的特殊性，导致数学教学在培养学生核心素养上发挥着不容忽视的作用。而且，小学生正处于懵懂状态，生活阅历较少，他们的思想犹如一张白纸，正是培养思想道德和综合能力的关键时期。而“图形与几何”教学在小学教学工作中有着重要地位，有助于学生获得基础知识、数学思想、基本技巧。因此，教师要认清小学数学教学现状，制定合理的教学目标，采用多种方法避免教学中出现问题。[1]

一、小学数学教学现状

随着教学改革的大力实施，教育者已经意识到传统教学方法存在的弊端。但是我国教师一直受到应试教学思想和传统教学理念的影响，教学手段很难快速转变。许多教师在教学时仍采用“填鸭式”的方法，将自己作为课堂的主体把知识灌输给学生，由于小学生很容易被外界新鲜事物吸引，也极易对枯燥的事物产生抵触心理，如果数学教师不及时改变教学策略，学生将长期处于被动学习状态，缺少学习动力，导致无法融入课堂互动，降低教学质量。另外，小学数学是培养学生理性思维的开端，是奠定学生基础知识的关键时期，在这个阶段，教师不能急于求成，落实数学教学工作，为学生打下坚实的基础，重视学生数学思维的培养，促进学生全面发展。

二、小学数学核心素养下“图形与几何”教学应用策略

在经济和科技飞速发展的时代，社会提出了更加严格的人才标准，这就导致在教学的过程中，教师不仅要制定科学严谨的教学计划，加强基础知识的巩固，还要培养学生创新能力、探究意识、实践操作能力等。因此，教师进行“图形与几何”教学时，要制定合理的培养方案，引入生活实例，善于运用现代化技术，激发学生学习热情，打造趣味课堂，加强理论知识与实际的联系，为培养学生数学核心素养奠定基础。[2]

1.制定合理的培养方案

正如世界上沒有两片相同的叶子，学生的性格、能力也千差万别，要想进行有效的数学教学，制定合理的培养方案是必不可少的。教师要多和学生交流沟通，充分了解学生的学习能力以及已有知识储备，根据学生对教材的掌握状况，因人而异，制定合理的培养方案。例如，教师在布置作业的时候，学习能力较弱的同学可以做一些基础性习题，加强相关数学知识的理解，做好巩固工作。学习能力较强的同学可以做一些拔尖题，提高学生的探究能力。[3]

2.联系生活经验，营造活跃的课堂氛围

死气沉沉的教学环境会削弱教师授课的情绪，浇灭学生的学习热情，不利于课堂教学的顺利进行，活跃的课堂氛围能潜移默化地提高学生上课积极性，增强教师与同学之间交流和讨论的互动过程，有效提升教学质量。因此，要想在小学数学核心素养下进行“图形与几何”教学，创设一个轻松愉悦的学习环境是不可缺少的。教师在教学中要根据学生的认知水平和知识储备引入生活实例，让学生回想生活经历，加强对数学知识的理解，构建知识体系。例如，在讲解“方向与位置”这节课时，教师可以以教室作为参考，引导学生从自己的角度观察位于东、南、西、北四个方向的标志物。通过创建生活化情境拉近数学知识与生活的关系，引导学生从生活中发现数学、应用数学，从而提高学生的思维能力。[4]

3.利用多媒体技术，激发学生学习热情

随着科技的不断进步，信息技术被应用到各个领域。在课堂教学中，教师可以用PPT或者动画等形式给同学展现数学的魅力，陶冶学生的情操。适当地使用多媒体有助于吸引学生的注意力，提高学生互动交流的积极性，活跃课堂氛围。例如，讲解“平移与旋转”这节课时，在书面上绘画移动过程对于某些想象能力较差的同学来说还是比较困难的，因此，教师可以利用电子白板辅助教学，先设计出几个不规则的图形，让学生小组讨论，然后派出一名同学在白板上一边操作，一边讲解，而后其他同学可以对其进行补充、修正，得到多种移动途径。在这个过程中，学生能够主动思考并且参与教学过程，学习积极性得到大幅度提升，而且上台操作的同学在表达和胆量方面也得到了锻炼，真正达到一举多得的效果。[5]

结语

总而言之，小学数学教学内容与人们的日常生活有着莫大的联系，“图形与几何”教学也是小学阶段的教学重点。在教育改革的背景下，小学数学教师要遵循新课改的要求，在传授知识的同时，注重培养学生的核心素养，进行有价值的数学教学。因此，教师要把控全局，充分了解小学数学教材和学生的性格特征，通过多种方法、多种途径营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习热情，调动师生之间的交流，从而提高教学水平，加强核心素养的培养。

参考文献

[1]宋鸿慧.在小学数学教学中融进核心素养——以“几何与图形”教学为例[J].中国农村教育，2019（29）：67+70.

[2]李云娜.小学数学核心素养背景下“图形与几何”的教学研究[D].宁波大学，2019.

[3]王佳瑶.基于数学核心素养的小学数学“图形与几何”教学设计研究[D].上海师范大学，2019.

[4]郭小山.核心素养背景下小学数学思维能力的培养——以“图形与几何”为例[J].华夏教师，2018（35）：43-44.

[5]童海燕.核心素养时代的小学数学图形与几何教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：127-128.