高职美育中融入中华优秀传统文化的可行性研究

张弦

摘 要：高校美育是学校美育体系的重要环节，是高等教育的重要组成部分，是构建德智体美劳全面培养的教育体系。近年来，我国高校美育工作取得可喜的进展，美育的育人导向更加凸显，结构布局不断优化，课程建设稳步推进，美育活动丰富多彩，资源保障持续向好，但高校美育工作依旧是高等教育的薄弱一环，需要对此工作进行再设计、再推进。

关键词：美育 中华优秀传统文化 实施路径

中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。中华传统文化是以孔子为代表的儒家文化为主体，中国约五千年历史中延绵不断的政治、经济、思想、艺术等各类物质和非物质文化的总和。中华传统文化亦叫华夏文化、华夏文明，是中国五千年优秀文化的统领。而流传年代久远，分布广阔，文化是宇宙自然规律的描述，文化是道德的外延;文化自然本有，文化是生命，生命是文化;文化是软实力，是决定一切的内在驱动力;文化又是社会意识形态，是中华民族思想精神，是社会政治和经济的根本[1]。

中国现代美育已经走过了一百多年的历史，对美育相关概念、命题和概念的研究，尤其是义务教育阶段的研究，逐渐成为一个热门话题。 然而，职业教育美育的研究和实践还处于起步阶段，存在研究成果不多、质量水平不高等问题。美育学科建设还需系统加强，针对美育学科交叉的特点，还缺少从教育学、美学、心理学、社会学等多维度开展调研;尚未把传承和弘扬中华优秀传统文化和社会主义核心价值观融入美育教育。美育实践的保障机制亟须加强，美育育人机制和评价体系还比较薄弱。综上所述，目前我国在高校美育中存在的问题有：起步晚，成果滞后;美育学科研究局限;美育实践缺乏保障机制。

项目团队成员由我校艺术类专业骨干教师组成，其中教授1名，讲师4名，全部为“双师型”教师，研究梯队年龄、学缘结构分布合理。Jh队成员承担过国家骨干高职、优质校、现代学徒制等重点建设任务，具有较强的理论研究能力和组织实践能力。成员还具有艺术专业学会、协会背景，如重庆市高等教育学会美育专委会、美术家协会、音乐家协会等，能够为课题研究提供专业领域的社会资源。项目组团队所在学院为学校优质校项目数字创意内容设计专业集群建设单位，学院在“尽精微，致广大”的育人理念引领下，将美育的继承与创新融入专业学科建设、课程体系建设、实践教学、学术讲座、社区活动等方面，全面营造美育文化氛围，搭建良好的学习与交流平台，使学生在“美”的内化与转化过程中深刻感受到“美”的魅力，自觉继承优秀传统文化，激发文化创新的动力。学院开设有素描、色彩、风景写生、雕塑设计与制作等基础课程及音乐鉴赏、艺术鉴赏等美育通识课程，每年定期举办电影节、金秋艺术节、合唱大赛、美术作品展、风景写生展、毕业设计展等学生活动，丰富学生校园生活，为美育的开展提供了良好校园氛围[2]。在实践条件方面，我校已初步建成数字创意产业专业集群 ，已建成获得中央财政支持的国家骨干高职环境艺术设计专业群，建成了数字媒体专业实训室;依托“九龙创意产业基地”“环境艺术设计创意与推广中心”的实训环境，可实现校园美育的完整工作链，完全能够满足本课题研究需要。本校艺术基础课程： 素描 、色彩 、风景写生、雕塑等，公共选修课程摄影基础、艺术鉴赏、影视配乐等，对本课题相关问题进行了丰富而卓有成效的实践探索。同时学院与华龙网深度合作，可实现资源共享最大化，为项目实践奠定坚实基础。

本课题研究以中华优秀传统文化的传承与创新为出发点，拟通过对国内外的美育理论与实践研究，探索高职美育相关规律与经验，搜集归纳分析美育实施数据，找出高职美育缺失的症结，并提出高职美育的可行性实施策略。主要研究内容：①美育对弘扬中华优秀传统文化的作用。②分析研究高职美育的现状。③美育在高职人才培养中的实施途径。结合高职教育以技能人才培养为目标的属性，高职美育应从以下路径加以实施。

一、“一驱动”

学校美育应弘扬中华美育精神，将社会主义核心价值观融入教育的各个方面，贯穿于人才培养的全过程。 这就要求我们增强文化自觉和文化自信，重视和加强学校美育，突出中华优秀传统文化的继承与创新。

二、“二环境”

1.课内--借助专业优势，重构校园美育的教学链

将美育传承与创新融入专业学科建设、课程体系架构、实践教学中，重构校园美育的教学链。在国家政策的指导下，以“立德树人”为宗旨，修订人才培养方案，重建缺失的美育教学链;在重视高职学院就业指导的属性基础上，加强美育手段，将美育与职业技能教育进行有效融通;结合高职学院学生特点，加强美育实践课建设，为经济建设和社会发展培养适用的、能够高质量就业的高技能人才，才能更好地完成高职学院培养“高素质技能型”人才的职业教育根本任务。高职学院人才培养方案设计上即是加入以美育为代表的文化基础课、中国传统文化课，加强美育在提升学生创新创业能力中的效能，使学生全面发展。高职学院应以政策为导向，在思想上重视学生的人文素质和科学素养教育，将美育融入技能培养体系，提升人才培养质量。

2.课外--加强校园美育文化建设，构建高品质的美育氛围

将美育传承与创新融入学术讲座、社团活动、校园环境中，提供良好的校园美育条件。 良好的校园美育环境是一种内容丰富、形式独特的教材。 内在美的规律要求学生自觉规范言行，实现人与环境的和谐统一。 在“美”的内化与转化过程中，学生可以深刻地感受到“美”的魅力，自觉地继承优秀的传统文化，激发文化创新的动力。

三、“三保障”

1.科研引领，活动推进，建设高素质美育教师队伍

加强学校美育工作，教师队伍是关键。依托教育信息技术，深化美育教育科研。加强美育专业教师的培养，提高教师素质。 无论是基础理论课程还是实践课程，教师的审美素质、审美意识、知识结构等能力直接影响着美育的实施。

2.优化举措，统筹资源，提供校园美育财物保障

高职院校应充分重视并给予资金支撑保障。落实美育经费保障，加大对美育工作的投入，建立多元筹资机制，加强高校艺术场馆建设，建立高校美育器材配套机制。 同时，要充分利用社会资源，完善共建共享机制，使博物馆收藏的文物和地球上展示的文化艺术遗产成为学校美育的丰富资源。

3.政策主导，创新机制，健全文化育人培养体系保障机制

加强统筹领导，健全工作机制，建立科学规范的政策制度体系和评价体系，为校园美育提供政策保障。建立联席会议制度，完善各部门工作职责，构建美育协同育人机制。实现机构到位、人员到位、投入到位、管理到位，使公共教育与专业教育、课堂教育与课外教育、传统教育与特色教育相辅相成。

高职美育还需研读中华优秀传统文化相关资料，深入学习领会各政策文件精神，将美育研究与实践，与中华优秀传统文化的传承创新结合起来。对美育的现有文献进行综述分析，进行项目论证，调研高职美育相关文献，拟定项目研究纲要及研究计划。将美育同职业教育人才培养结合起来，对美育在人才培养中的地位和作用进行研究。以重庆工商职业学院为例，解析美育在高职学生的现状，对美育的师资队伍现状、课程设置现状、政策导向现状进行研究，并从学生的职业发展方面对高职美育的价值进行研讨。通过对美育现状的调查结果，分析高职院校美育现存在的问题。探究高职美育现状其原因，对解决问题的策略进行探讨，在实施过程中适时开展反馈、分析、改进和提炼，最终构建可实施和复制的、特色鲜明的高职美育实施途径，进而推广应用，促进我校美育建设。总结并构建适应特色高水平高职学校建设的美育新形态，提升学生素质，提高育人质量，体现学校办学特色。提升学生人文素质，激发和培养学生的创新能力和可持续发展能力，使之符合互联网时代大学美育的目標——美育树信仰，保证学生就业能力和政治素养，提高学校毕业生的社会美誉度。通过美育实践，使我校学生直接受益，同时为同类高职院校提供借鉴与参考。

参考文献

[1]吴维娜.我国当代大学生综合素质培养研究[D].大连：大连海事大学，2012.

[2]金昕.当代高校美育新探[M].商务印书馆，2013.

[3]徐峰.浅谈高职学院美育建设与学生素质培养[J].艺术教育，2011（05）.