高中数学教学中导研式教学的实践运用讨论

舒玻

【摘要】  数学作为高中教学的基础课程，对于学生思维的开发起着重要的作用。在进行高中数学教学过程当中，教师须充分发挥学生的主体性，提升学生的自主学习能力，不断创新思维，从而提升学生的思考能力。为实现这一目标，“导研式教学”应运而生，成为一种全新的教学模式，发挥着其积极的促进作用。在这种教学模式下，极大地提高了高中数学的教学质量，提升教师的教学效率，改变学生从被动学习到主动探索的学习模式，实现了数学教学的理论与实践的有效结合。本文主要针对于高中数学教学中“导研式教学”的实践运用进行探究讨论，以促进高中数学教学实践的发展。

【关键词】  高中数学 导研式教学 实践运用

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-005-01

随着我国教育事业的不断改革推进发展，传统的教育模式开始发生改变，为了提升学生在学习过程中的主动参与度，“导研式教学”作为一种新的教学模式被广泛地应用在高中数学教学中。高中数学“导研式教学”主要是指教师在进行课堂教学过程中，发挥积极的引导作用，积极正面的去引导学生的自主学习，帮助学生提高自身的学习探究能力，解决问题的能力，帮助学生在不断的解决数学问题的过程当中完善学生自身的思维模式，对学生的全面发展，科学素养的养成，以及教学质量的提高，都起着积极的促进作用。

一、“导研式教学”模式分析

在高中数学教学过程当中引用“导研式教学”，主要是老师发挥在教学过程中的引导作用。促进学生在数学学习过程当中，根据老师所提供的探索结构的基础上，采用自主探究的方式，对课程学习进行深入的探索和研究，从而通过不断的探寻和分析，形成自身的思维模式。有效的促进教师和学生之间的协调合作，起到相互促进，共同成长的作用。在教学过程当中，对问题提出合理的假设，在不断的实践探寻中去寻找解决问题的答案，从而巩固书本知识。实践之后进行举一反三，对已学习到的知识进行更宽的拓展学习，开拓学生的思维。

“导研式教学”模式，主要有以下几点特征：一、学习的自主性。通过“导研式教学”来促进学生的自主学习，引导学生进行自由思考，在学习过程当中享有自我支配权利;二、学习的问题性。在进行导研式教学过程当中，对学习到问题进行拓展分析，从发现问题到提出问题到解决问题过程来进行教学;三、学习的探索性。在“导研式教学”模式下，开发学生的自身学习探索能力，主动探索更多的数学知识的内在关系，提升数学学习效率;四、学习的指导性。在“导研式教学”模式下，老师不再只是单一的传授者的角色，而是带领者指导者的角色，引导学生进行思考学习。

二、“导研式教学”实践分析

（一）增强学生思维能力

采用“导研式教学”进行高中数学的教学，有利于因材施教的试行。转变以往传统课堂当中教师一刀切的教学模式。能够根据班级成员的个体学习情况进行针对式的引导思想，促进学生的思维能力。例如，在某个数学知识点的讲解过程当中，基础掌握较好的学生能够短时间理解老师教授的课堂内容，而基础薄弱的学生则对于老师的讲课内容理解困难，但每堂课的时间有限。如何根据学生的基础差异来实施教学计划？在这一问题上，“导研式教学”发挥了其培养学生思维能力的积极作用。教学进度根据学生自身来控制，利用导研式教学来促进学生打破传统思维，更新思维方式，培养学生的思维能力。

（二）提升学生解决问题能力

采用“导研式教学”有助于提升学生在数学学习当中解决问题的能力。在面对数学知识时，引导学生对于数学知识进行细致的观察，从观察当中发現寻找问题，是培养学生的创新能力的前提。需要高中数学教师对学生的数学学习进行积极带领，在学习过程当中出现的相关知识点，引导学生们进行更细致全面的观察和分析。在分析观察中让学生们自主的发现问题，让学生们能够全方位的去进行数学思考。打破学生的固有思维，培养学生的思辨能力，通过“导研式教学”，促进学生养成良好的发现问题的习惯，在发现问题中寻找解决问题的方法，锻炼学生的解决问题能力。从而帮助学生掌握在学习过程当中核心数学问题。从而达到举一反三，拓宽思维。

（三）促进学生知识巩固

采用“导研式教学”模式有利于促进学生课后知识的巩固，在课后的作业布置中充分发挥“导研式教学”的作用。在课后作业的布置上，教师要对作业内容积极进行引导，发挥教师的引导作用。从而不断丰富课后作业的形式，促进学生对于课堂当中学到的数学知识的有效巩固。在传统的数学教学过程当中，教师通常运用课堂的问题以及课后习题作为学生课后作业，而这样的课后作业只涉及到该堂课程的知识，没有顾虑到下节课的预习。布置的作业形式单一，不能够发挥学生的主动性。通过“导研式教学”为学生设置丰富多彩的作业，可以带领学生预习下节课堂的学习内容，为学生下一课堂的学习提前做好充足的准备。其次，还可以帮助学生实践作业，强化理论知识。在理论基础上，通过实践操作来认识数学，培养学生的思考能力。最后，通过丰富多彩的课后作业，也能够让学生在学习当中建立小组，共同完成作业，从而培养合作精神，将课堂中学习到的知识点进行更深的巩固。

结束语

综上所述，“导研式教学”模式的应用，为教师的教学提供了新的手段。教师应该打破以往传统的教学模式，不断与新时代教育相接轨，持续创新教学方法，利用“导研式教学”的积极作用，充分发挥高中数学对于学生思维的启发，在学习过程当中发挥学生的自主能动性，培养学生全面思考的能力，促进学生的思维能力，提升学生解决问题的能力，帮助学生对课堂知识进行有效的巩固。通过变教为导的形式深入对学生的教学当中，提高教学质量，提升教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]姬红芳.高中数学教学中导研式教学的实践运用探讨[J].课程教育研究，2019（12）：127.

[2]陶珊珊.高中数学“导研式教学”研究与实践[J].课程教育研究，2018（44）：124.

[3]陈国柱.探究高中数学教学中如何开展“导研式”教学[J].课程教育研究，2018（10）：152.