小学古琴艺术特色课堂要有“度”

林莉

古琴是汉民族最早的弹拨乐器，是汉文化中的瑰宝，是人类口头和非物质遗产代表作。与其他形式的音乐和西洋乐器相比，古琴艺术更能体现中国的传统文化。因此，让学生从小通过古琴艺术去感受、体验、传承先人哲思，有利于传承中华优秀传统文化和非遗文化，使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐文化的意识。为拉近学生与古琴文化的距离，学习古琴演奏方法，探寻古琴艺术，有系统地组建古琴社团，我校创建了古琴艺术特色教学班，立足于“在小学构建古琴艺术团传承古琴文化为核心”这一综观层面，打造古琴文化探究、琴曲欣赏、古琴弹奏三位一体的复合型课程，在校园构建古琴社团学习，以点带面辐射到自然班学习，探寻古琴艺术的传承与发展，推广和传播古琴文化。

一、小学古琴艺术特色课堂要有力度

推进特色教学要有一定的“力度”。为此，校领导亲自抓办，负责古琴艺术教育日常开展和管理，规划长远，组织健全，方案明确，全员参与，考核具体;设立了古琴艺术社团，打造了三位一体的复合型课程并选编了符合学生学习的校本教材，丰富古琴课堂教学，把少儿古琴教育逐步发展成校园亮点与特色。

（一）通过三级课堂逐级深入地学习古琴艺术，打造出古琴文化探究、琴曲欣赏、古琴弹奏三位一体的复合型课程。（见图1）

（二） 贴近学生学习，选编适度教材。

为了提高古琴课堂的教学质量，我们组成了课题研究小组，紧贴小学年龄认知规律，根据学生的学习进度，挖掘符合学生感兴趣与古琴文化相关的教材进行研究，选编符合学生学习的校本教材：《古琴初级班教程》《古琴中级班教程》《古琴提高班教程》《古琴文化趣集》《古琴指法汇编》《古琴曲选编》，以促进学生学习古琴，形成独具特色的古琴文化课棠。

如根据学校及学生实际，选取了一些琴人琴曲和琴曲背后的故事，用孩子喜欢的语言，选编了校本教材《古琴文化趣集》，由“古琴文化篇”和“琴人趣事篇”两部分组成，并分年级进行备课，让学生在课堂中通过各种有趣的小故事，了解古琴，喜欢古琴，并对古琴文化的悠久历史和博大精深产生兴趣，进而激发学习古琴的欲望，增强古琴文化交流与传播，提高学生的音乐审美与文化认知能力，让学生的艺术素养得到全面提高。以校本教材作为依托，在自然班和古琴社团里传播古琴文化，帮助学生建立文化自信。

（三）以社团课堂为载体，学技法、传心法。

形成古琴社团课程构建模式。古琴社团由初级班、中级班和提高班三个梯队組成，并由我们自编的校本教材进行教授。在古琴社团课堂教学中，按梯队要求不同，进行古琴技法课、古琴心法课和古琴巩固训练课的教学，向学生传授难易不等的弹奏技法、以及强化心法，使学生逐渐能静心学琴，感受到古琴艺术的魅力，并在其中体验到学习古琴的乐趣。

二、小学古琴艺术特色课堂要有温度

有“温度”的课堂，学生更愿意深入学习。古琴，作为一种乐器，它和其他乐器一样，学习进程是由浅入深、由入门到深造，其规律与过程是一样的。初始的“开指”教学是十分重要的一课。为了让学生掌握好正确的演奏方法，懂得运指的基本原理。只有方法正确、运力自如、才能达到音色圆润、做到变化得当、姿势舒展大方、美观自然。要用“微观”的态度去放大每一个指法进行细致学习。懂得弹琴，是“操缦”，就是慢慢学，不急不躁，要从落指后的第一个音声起，直到它“落尽”，声音完全“灭”了，再调整好弹奏手势，开始下一个音“起”到“尽”，就这样静静地听自己弹奏出来的每一个琴声，用心去“观”，把心安住下来;好好的感受这个“慢”的过程，体会“慢”即是“快”。当心静下来后，学生们很享受这个学习的过程！正如学生雪婷习琴日记里所说的那样：“我热爱古琴，虽比不上郑板桥对画画如痴如醉;也比不上与我同窗的伙伴。当然实现梦想的过程总会有点磕磕绊绊，但我选择我热爱，故坚持必能到达理想的彼岸。”还有即将毕业的六年级学生斌钦所言：“古琴，对于你，只是一个名字;对于他，只是一件乐器;而对于我，却是知己！我希望能有更多的人去了解古琴，学习古琴，感受古琴的旋律悠扬，体会它不同凡响的特有音声，能从小学开始学习它，我感觉很幸运，希望我们能好好地传承它。”

在古琴课堂上，学生通过习琴，磨炼了意志，锻炼了心性。他们克服了在初学时指头按弦的疼痛，直到手指磨出厚厚的老茧;懂得了做手指操的放松再练习;懂得了反复练习让手指形成肌肉记忆，把指法和身体“长在一起”;懂得了分析乐曲中的乐逗、乐句、乐段，由小到大，由部分到整体的累积式去练习;懂得了“清丽而静，和润而远”的音色审美;懂得了互相学习如照镜子，内观反思，客观看待自己;懂得了“百日筑基，持之以恒”坚持不懈的学习……懂得了慢慢地，不急不躁，去领会，去践行。

学生在古琴学习中不仅音乐素养得以提高，对音乐的喜爱更是逐步递增。他们纷纷表示，像这样的课堂每天都上也不会厌倦。古琴的雅正之德让学生全身心都得到了滋养，同时也促进了学生的全面发展。

此外，我们通过策划一系列的活动和参与比赛等方式，组织学生积极参与。让学生通过独奏、重奏、合奏表演等形式拥有更多的认同感、责任感，提高团队协作能力，增强队员的自信心和团队合作精神。同时，学生通过参加比赛或公益演出等系列训练，使其自身的古琴演奏水平得到不断地提高，也在比赛和演出中收获到成功的喜悦并得到磨练与成长，体验到学习古琴的乐趣与自豪感。

三、小学古琴艺术特色课堂要有广度

古琴特色课堂要有“广度”，除了考虑学生的学，教师的成长，更要从学校的发展等综观层面，充分发挥“古琴特色名片效应”，推进古琴文化推广，为师生建立起民族文化自信。

以学生的兴趣、能力和需要出发，与歌唱、吟诵、古琴文化欣赏、声部创编等教学内容密切结合。例如，鼓励学生收集诗经或古诗词中熟悉的诗词，用古琴伴奏进行吟唱。有效地调动了学生学习古琴的积极性，使学生自己能唱也能奏，从而达到理想的教学效果。同时，积极引导古琴社团的学生参与班级和校级的才艺展示，积累与他人合作的经验，培养集体意识和合作能力，增强其演奏的自信心。

在古琴课堂里，学生们可以在其中实现自己的艺术追求，在自己喜爱的乐曲和合奏中体验、模仿、探究、合作音乐，掌握古琴的基本知识和基本技能，丰富自身对古琴文化的理解。通过一系列特殊技巧练习、音乐语境、读谱教学等，体验与理解音乐声部平衡与合奏练习，能够与同学交流合作，不断增强集体意识和协调能力，逐步提高学生的古琴基本技能和音乐素养。

古琴课堂还为家长开放。如：每周开展“全民学艺古琴班”的课程为社团和其他有兴趣的家长提供可学习的课程和平台;为了进行古琴文化传递，我们定期举办丰富多彩的古琴社团家长开放日、开展新队员家长古琴讲座、举行古琴雅集等活动，营造良好的家校合作氛围。充分利用网络资源共享，有效地促进了学生及家长对古琴的认识。这样，让家长通过活动的参与，加深其对古琴的认识和古琴文化的理解，同时传播古琴文化。如此一来，既充分调动了学生的积极性，让学生有一个自我展现的舞台，又让学生在实践过程中展示才华、感受快乐、收获成功，在古琴艺术世界里受到感染和熏陶。

參加古琴社团的学生多次参加市、镇级器乐专场比赛，多次荣获一等奖的好成绩。2018年古琴社团提高班的孩子代表道滘镇参演东莞市举办的“东莞好人”颁奖晚会中，当场受到市委宣传部领导的高度赞扬，学生们备受鼓舞;在随后参加的东莞市艺术展演的器乐专场比赛中，学生们异常高兴，带着中华优秀传统乐器进行现场展示，与众多西洋乐器和大乐团同台演出而倍感自豪。而且，他们感受到学习和传承古琴文化带来的自豪感和喜悦感，不仅得到锻炼，提升胆量，树立信心，培养合作意识，还增强了对古琴的学习兴趣，沉醉在古琴文化中。

古琴的教学特色已经成为我校对外展示的名片，我们将继续发挥其名片效应，继续深入研究古琴文化，通过精品课题，科研带动课程，以古琴社团为基础和突破口，通过校内外相结合，给学生搭建展示的舞台。让学生通过学习和实践更加地深入了解古琴艺术，热爱古琴文化，传承古琴文化。

古琴艺术教育的传承和实践因富有实小魅力的实干精神为引领，已经不仅仅局限于观念的更新、行为的转变、模式的创新，其背后还有科学的课程规划以及才情教师共同体，不断建构和生成一整套新型的教学管理、评价机制。它正在让古琴艺术课堂真正成为文化的课堂、开放的课堂、和谐的课堂，焕发着无限生命活力的课堂，真正促进不同少年儿童得到不同程度的最优发展，为每一位学生身心灵的成长和幸福发展奠定坚实的基础，使才情教师和本色儿童的综合发展成为现实！

责任编辑 黄日暖