基于体育素养和职业能力的高职体育教学研究

摘要：现如今我国提出了课改政策，人们逐渐认识到了体育课程的重要性所在。但是早期在授课的时候，由于理念存在偏差，普遍教师总是将注意力放在学生的体质层面，而对学生的体育素养有所忽视，无法将教学活动和其未来职业产生联系。为此，教师理应在方法层面做出改进，以此满足学生们的实际需求。本篇文章主要描述了体育素养与职业能力的概念，探讨了高职体育教学存在的问题，并对于教学改革的方法方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：体育素养;职业能力;高职体育;教学;研究

引言：

对于高职院校而言，主要是向社会输送专业型人才。伴随我国制造行业和信息技术的快速发展，企业对新型人才的需求也在持续提高。但从历史角度来看，体育教学一直没有得到应有的重视，一直处在被人忽视的状态，很少有教师在授课时尝试进行体育素养的渗透。显然，如此对学生的未来发展没有任何帮助。因此，教师理应在方法层面予以优化，加强职业性和体育课程的联系度，进而提升学生们的整体水平。

一、体育素养与职业能力的概念

伴随教育改革工作的开展，对体育教学也有了更高的要求。体育课程的本质目标便是基于人的体质基础，依靠特定的方法展开锻炼，促使学生们的体育素养有所提升，逐步达到较高层次，满足社会的基本需求。而体育素养则是人在锻炼的时候展现的各种基本素养，包括体育学识、身体素质以及体育技能等。通过对这些内容予以培养，可以有效提升学生们的水平。而职业能力指的是学生在毕业后需要具备的一种基本能力，具体可以算作是工作能力。学生在步入社会之后，职业能力和体育素养都是非常重要的两类素养。所以，对二者内容的培养有着非常高的建设性价值。

二、高职体育教学存在的问题

（一）教学内容十分单一

尽管当前多数高职院校都已经开设了体育课程，但教学内容方面却一直都十分单一化。基本上主要以球类运动为主，以此对学生们的体育技能进行锻炼。尽管此类项目能够有效满足学生们的实际需求，但由于内容种类过少，而且教学方法也极为模式化，导致教学活动的吸引力不强，学生们潜在的积极性无法激发出来。长此以往，学生们甚至有可能对体育教学产生一定的反感情绪。

（二）教学内容针对性不强

从目前情况来看，体育教学基本上都是通过运动的方式提升学生们的体质素养，但应用的方法基本上都以泛化教学为主，针对性不强。特别是体育素养和职业能力，教师几乎根本没有进行考虑。如此就会导致学生们在经过了一段时间锻炼之后，身体素质有了一定提升，但并没有掌握任何体育知识，也没有认识到体育锻炼的价值所在，同时也无法将自身掌握的体育技能应用到未来的职业活动之中。如此一来，学生们对体育教学的态度也会有所转变，渐渐丧失参与感。

（三）对体育教学缺乏重视

对于多数高职院校来说，几乎都将注意力放在了学生们的未来就业方面，因此专业课的教学时长非常多，体育课程的时长非常少。甚至在某些时候，专业课教师还会占用体育课程的时间。使得原本就很少的体育教学时间，被进一步压缩。而在体育考核方面，基本上认为学生们能够在某些运动项目上达标即可，对学生的体育素养提升没有任何关注，更不会和其未来工作有所联系。正是这一因素存在，使得体育教学的效果未能得到发挥，影响了学生们的积极性。

（四）教学指导不到位

一些高职教师对体育教学的认知存在一定偏差，认为高职学生已经进入青春期，具备了一定的运动能力，也懂得相关运动方法和基本规则。因此，在教学指导方面就有所忽视，单纯让学生们自主进行运動锻炼。然而由于学生对伤病预防方面的认知不到位，很容易在运动过程中，出现严重的伤病，进而影响了自身的实际发展。

三、高职体育教学改革的方法

（一）转变教学理念

对体育教学来说，除了需要提升学生们的身体素养之外，还要确保其能够在长时间的学习过程中保持良好的个人状态，并不断提升自身职业水平。尤其是高职学生，在毕业之后将会直接进入社会岗位，因此必须有着较强的适应能力以及职业能力。

为了实现这一目标，首要工作便是对学生的意志力予以锻炼。教师布置体育项目，并非只是提升学生的身体水平，还需要保证教学难度与其身体承受度保持一致，通过合理引导，使其慢慢养成吃苦耐劳的精神。例如，教师可以尝试举办一些团体类比赛，让学生们共同参加。由于学生们的竞争心非常强，不希望在比赛中失利，更不希望拖团队的后腿，自然会倍加努力。比赛结束，或许胜利，或许失败，只要能够坚持到底，便意味着成功，从而使得自身意志力得到有效锻炼。而在教学工作的艺术性方面，教师同样需要有所关注，深入观察学生们的实际情况，把握其心理变化，根据学生们的具体状况，合理传递体育技巧，使其养成良好的体育精神。在其遇到困难的时候，应当及时予以鼓励。高职教育的主要目的就是促使学生们顺利毕业，找到一个令自己满意的岗位。因此教学内容理应和学生的专业和未来的就业方向有所联系，尽可能选择一些其感兴趣的项目，通过长期锻炼，提升其职业水平。

在进行高职体育教学的时候，教师理应对学生的体育精神予以培养。因此，无论是教学目标还是考核模式，都要做出一定的改变。通过开展高职体育教学，一方面使其体质变得更为，另一方面还要养成良好的团队精神。在教学考核方面，应当参照教学目标进行调整，不能将期末考试作为唯一标准，而需要保证评估的综合性，将日常练习成绩共同纳入进来。

多数高职学生在毕业之后，往往会参与一些具有劳动密集型特点的技术岗位，因此不但需要保证学生具备较强的基本技能，而且要有良好的基础体能。所以，教师在授课的时候，必须将学生的专业考虑进来，通过采取因材施教的方式，选择最为合适的模式，提高训练量，设置一些难度相对较高的项目，引导学生们努力克服。诸如跳山羊、越野以及登山等。在参与的过程中，学生们或许会遇到一定的挫折，此时教师则需要对学生予以鼓励，引导其慢慢克服。从而在增强自身身体素养的同时，还能形成良好的拼搏精神。

（二）优化教学内容

对高职体育教学来说，理应具备较强的创新性和针对性特点。因此，教师就需要根据学生们的专业特点，设置一些全新的项目，以此吸引其注意力，让其能够全身心投入到体育锻炼之中。高职学生在毕业之后，参与的工作项目如果以身体姿态进行划分，主要包括静态坐姿、静态站姿、流动变姿、操作姿态以及特殊岗位姿态等。高职院校就能基于这些岗位的实际特点，对教学内容进行优化和调整，以此满足学生们的实际需求，让其在毕业后能够更好地参与到工作之中。

另外，高职学校还需要将学生从事职业的类型考虑进来，包括具体需要的体能水平以及可能产生的职业疾病，以此为基础，设置一些特定的体育项目。促使学生们的体能水平得到增强，同时能够提前进行疾病预防，以防个人身体受到严重影响。

例如，对导游专业的学生来说，在日常工作之中，自然需要时刻保持良好的个人形体，同时还要具备较强的反应速度，以此能够有效应对可能出现的各种突发情況。为此，教师就可以向学生们推荐艺术体操或者体育舞蹈，让其进行身体锻炼，以此改善个人形体，同时还能有效提升反应力。依靠这种模式，体育教学将会变得更具科学性特点，为学生们的未来就业提供了多方面帮助。

（三）改革教学形式

在教学形式层面，高职院校可以尝试应用课内外结合的方式。课内教学是一种传统教学模式，而课外教学则是一种补充，充分展现学校的体育功能，促使学生们能够养成良好的个人习惯。一般来说，最为常见的便是课外俱乐部。相比于传统授课方式，整体开放性非常高，学生们在参与的过程中，会变得十分自由，能够根据自身的想法，自由选择锻炼模式和项目。而教师则会成为课堂的引导者，在场地中来回移动，观察学生们的实际情况，在适当的时机给予一定的建议和指导，帮助其突破难关，同时防止受伤的情况出现。

需要注意的是，为了进一步提升教学效果，教师在传递锻炼方法的时候，理应和学生们的未来职业展开联系。确保其在参与的过程中，可以掌握相关基础方法，懂得如何正确锻炼，形成坚韧的意志和良好的团队精神，逐步提升对体育运动的兴趣程度。

另外，在增强学生素养的同时，还要为其传授相关基础知识，让其懂得如何正确保健，了解一些简单的伤病预防知识。而在具体方法层面，为了保证多样性，教师便需要尝试多种不同的方案，诸如集体活动、个人表演、小组探究以及综合比赛等。这样一来，学生们的主观能动性就能得到有效发挥，自身知识体系也会变得更为完善，进而增强了自身综合水平。

四、结束语

综上所述，早期高职院校在进行体育教学的时候，由于应用的方法存在问题，导致教学质量不高，学生们在毕业后很难适应岗位要求。因此，教学改革就显得非常重要。教师除了需要完成知识传递之外，还要提升学生们的身体素养，对其体育技能以及职业能力予以培养，进而让其能够顺利就业。

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作者简介：陈鹏（1982.12-），男，汉族，籍贯：四川资阳，单位：天府新区航空旅游职业学院，助教，本科学士学位，专业：体育教育，研究方向：体育教育、社会体育。