“报春鸟”模式对健康管理专业学生专业认同感作用的研究

刘刚 张良 芮秋琴

[摘           要]  目的：探讨“报春鸟”模式对健康管理专业学生专业认同感的影响。方法：根据自愿参加的原则，选取我校2017级和2018级健康管理专业学生为研究对象，随机分为试验组43名，对照组46名。试验组在对照组常规学习基础上参与“报春鸟”模式。干预一个学期，共4个月。在干预前、干预后2个月和4个月评估研究对象的专业认同感。结果：干预2个月和4个月后，试验组专业认同感与对照组相比明显提高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论： “报春鸟”模式能有效提高健康管理专业学生的专业认同感。

[关    键   词]  模式构建;健康管理;专业认同

[中图分类号]  G715              [文献标志码]  A        [文章编号]  2096-0603（2020）03-0122-02

随着社会的发展和人类期望寿命的延长，人们对健康的要求与日俱增，新的健康服务模式不断兴起，健康管理学作为21世纪新兴的学科，在我国迅速发展。目前国内已有十余所本科及大专院校开设健康管理专业培养相关人才[1]，但由于我国健康管理发展时间短，还未形成科学、系统的完整产业，自身的学科及课程体系也有待完善[2]，且本专业发展前景及就业选择等存在不确定性[3]，使得健康管理专业学生对自己所学专业的认识，即专业认同，存在一定偏差，而坚定的专业认同感会对学生的学习积极性及毕业后的职业选择产生重要影响。我校健康管理专业结合中医特色，构建“报春鸟”模式，通过学以致用的方式，提升学生专业认同感，现报道如下。

一、资料与方法

（一）研究对象

本研究于2019年3月至6月，以我校2017级、2018级健康管理专业学生为研究对象，在自愿参加的基础上，随机分2017級1班、2018级2班为试验组，2017级2班、2018级1班为对照组。试验组43名学生，男生15名，女生28名，平均年龄19.87±0.23岁，平均学分绩点3.07±1.46;对照组46名，男生17名，女生29名，平均年龄19.36±0.30岁，平均学分绩点3.12±1.78。两组研究对象性别、年龄、平均学分绩点基线水平一致，差异无统计学意义（P>0.05）。

（二）方法

采用随机对照研究，试验组在对照组常规学习基础上参与“报春鸟”模式。该模式以午休12：00-13：00和晚上18：00-19：30为主要活动时间，为全校师生展开服务，主要内容为在教师的指导下，学生根据服务对象健康状况制定个体化的中医特色健康管理方案，包括中医食疗指导、拔罐、艾灸、推拿、泡足、太极拳和八段锦教学等在内的服务项目。模式对试验组人员进行排班，确保两个主要活动时间段有10～15名学生值班，其余时间灵活安排没课的学生值班。排班原则是在研究周期内确保每位试验组成员的总值班时数差异不超过3小时，且每人累计值班时间不少于80小时。每周具体服务时间会在前一周的周四或周五面向全校公布。

（三）评价指标

采用《大学生专业认同问卷》，在干预前、干预后2个月和4个月评估两组研究对象的专业认同感。该量表共23道题，采用5级记分，1-5表示从“完全不符合”到“完全符合”，分数越高代表专业认同感越高[4]。研究对象在教师充分解释问卷内容后自行填写，当场回收检查，有缺项者在询问原因后及时填写完整。3次评估共发放问卷267份，每次各89份，回收267份，有效267份，回收率和有效率均为100%。

（四）统计学方法

所有数据录入SPSS19.0统计软件进行处理，统计描述采用均数±标准差（±s）表示，专业认同感组间比较采用多元方差分析（MANOVA），以P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

三、讨论

专业认同是指对所学专业的接受与认可程度，并愿意以积极的态度和主动的行为去探究[5]。本研究通过对我校17级、18级健康管理学生的前期调查发现，90%以上的学生“虽然学习了一些健康管理知识，但不知道在生活中怎么应用，不知道将来可以做什么工作”，学生和家长对专业前景表示“有些迷茫”，有1/3左右的学生有转专业意向。可见实践机会少、无法将理论转换为现实，进而导致就业方向不明，这是造成我校健康管理专业学生出现消极心理的重要原因，这与张玉红等[1]的研究结果相一致。而这极不利于我校健康管理专业的专业稳定，不利于学生的成长成才，不利于向社会输送合格的健康管理人才。

本研究根据上述原因，构建“报春鸟”模式，在校内为健康管理专业学生提供实践平台。“报春鸟”的寓意为：（1）“春”指青春，本研究社团主体是充满青春活力的大学生;（2）“春”指春天，春天万物服务、生机勃勃、充满希望，拥有健康的人便拥有生命的春天。健康管理专业学生就像报春鸟，为人们送去春的希望、生的希望、健康的希望;（3）“春”指杏林之春，本研究运用中医杏林之术，为人们送去健康。中医是中华民族的瑰宝，中医强调的“治未病”与健康管理学中主张的“防患于未然”异曲同工，将中医“治未病”和“未病先防”理念应用于现代健康管理服务中，是我国独具特色的健康管理体系[6]。其内容包括健康咨询、健康监测、健康教育、危险因素干预、养生调治等[7]，具体实施方法包括中医特色健康管理方案制定、中医食疗、中医适宜技术、中医运动锻炼等。我校健康管理专业开设了中医课程，包括中医药概论和中医药养生保健，学生在一年级时便能系统掌握中医相关知识和技术，如中医辨证、拔罐、艾灸、推拿、太极拳、五禽戏、八段锦等，但这仅局限于课堂学习，学生具体实践和应用机会较少。“报春鸟”模式的运行，可让学生在实践过程中巩固中医知识，在实践过程中对健康管理的具体内容有真实、立体、客观、生动形象的了解，并掌握一些详细的实施健康管理的方法，真正意识到健康管理对社会和人的健康的意义，进而对学习健康管理专业的意义有更深刻的认识，从而激发出学习兴趣和积极性、提升专业认同感，坚定从事健康管理事业的信心和决心。同时，“报春鸟”模式在运营成熟后可面向社会开放，成为营利性组织和我校自创的实习实训基地，为更多学生提供就业帮助。

四、小结

“报春鸟”模式的运行可为健康管理专业学生提供更多的实践机会，学生在实践的过程中提升专业认同感，是一种值得推广的教学模式。

参考文献：

[1]张玉红，东方，戴翠萍.健康管理专业学生专业认同的质性研究[J].中国当代医药，2018，25（30）：142-144.

[2]应宇辰.我国高校健康管理专业发展现状（以浙江中医药大学为例并与台湾义守大学比较）[C].浙江省医学会健康管理学分会第七次学术年会论文汇编，2014.

[3]曹维明，杨华，李凯，等.中国健康管理专业本科学生的生命质量及其影响因素研究[J].智慧健康，2016，2（10）：8-15.

[4]秦攀博.大学生专业认同的特点及其相关研究[D].重庆：西南大学，2009.

[5]徐晓烨，许虹波，赵萍，等.不同学历护生专业认同和学业自我效能关系的研究[J].护理学杂志，2014，29（1）：61-63.

[6]韩新英.中医健康管理服务的现状与发展展望[J].中医药管理杂志，2018，26（22）：1-3.

[7]杨雪梅，甘慧娟，赖新梅，等.基于证素辨证模型的中医健康管理系统研发[J].中华中医药杂志，2015，30（8）：2681-2683.