分析初中物理如何科学实施分层教学

摘 要：教学的水平和质量对一个学生的学习和发展起到的至关重要的作用。所以在当下的物欲横流的社会中，我国对于教育教学的质量以及教育水平高低的要求越来越看重，尤其是以初中的教育最为明显。因为初中的教育事业在整个的教育体系中占据的是一个承上启下的重要地位，它是学生的价值观、人生观、世界观，以及在后期的学习打下坚实的基础的重要阶段。所以对于初中的物理学科的教育教学而言，一定要采用优质的教学方式，通过实施科学的分层教学实现学生对学生物理学习能力的最大化发掘。

关键词：初中物理;分层教学;教学方法

初中的物理学习对于初中生来说，其在整个初中生涯的学习过程中对初中生起着决定性的作用。物理的学习本身而言就是一种理论与实际相结合的特别密切的自然科学类的学科。但是究其本身，物理不同与其他基础性学科的特质就是它需要学生有更加严谨的抽象思维能力。这是因为物理的知识绝大多数都是过于笼统化的精简的公式与定义，但对于这些公式及定义的来源过程却极其简略，这就需要学生自身具备一定的思维能力与学习能力。所以，在初中的物理课堂实行分层教学是十分有必要的一种教育手段。

一、在当下的初中物理教学中所存在的问题以及课堂教学的不足之处

1、初中物理课堂的教学内容过于笼统化，教师的满堂灌模式嚴重

初中的物理学习对于初中生而言本身就是一个比较枯燥的过程。因为物理中充满着难以理解的定义和生涩难记的各种形近的公式。但是在当下的大多数在初中的物理教学的课堂上，绝大部分物理老师只是按照书本上规定的教学内容进行满堂灌的讲解，却忽视了对每一个知识点进行是深层次的挖掘，也并不注重对于难易程度不同的知识点进行合理的梯度划分，在这种方式的教学之下只会使得初中生对于物理知识的学习越来越粗糙，越来越表层化。

2、忽视学生的课堂主体地位以及学生之间的学习能力的个体性差异

在对于初中物理的教学中，因为大多数的老师长期受到我国传统的教学理念和思维的影响，使得即使现今正处于新的教育时代背景之下，他们依旧会潜移默化的按照原来的固有性逻辑进行物理的教学。这部分老师在物理授课的课堂中还是会不由自主的把自己作为课堂的中心，忘记了在物理的学习中学生才应该是真正的课堂主体。他们只是一味地按照自己习惯的方式进行教学设计，却忽视了学生在学习的时候所存在的个体性差异。长此以往的下去只会使得学生之间的学习能力的差异越来越大，也就很难从根本上提升初中生整体的物理学习水平。

3、授课方式的传统化难以激发学生学习物理的主动性

在我国的教育发展中，应试化一词一直都是作为一个避无可避的词汇出现在各个阶段的教育教学之中。尤其是在初中的教学过程中，因为受到中考的影响，使得初中的物理老师在进行物理教学的时候，都会不约而同的采用讲解知识点——讲解典型例题——课后巩固复习的这种传统化的教学方式。并通过让学生进行死记硬背去硬性的增加对新知识的记忆程度。但是实际上这种模式下的记忆力只是一种短暂的瞬时记忆，只是一种通过行为模式形成的浅层记忆，并不是真正意义上的记忆。而且在这种教学方式下的初中生对于物理的学习也只是一种被动的机械化的学习状态。

二、分析初中物理如何科学实施分层教学

1、认识到学生的学习能力的差异，加强师生间的交流

在我国越来越完善的教育体制中，师生之间是否可以及时的进行良好的交流这一问题逐渐受到社会各界教学相关人士以及教育从业者的广泛关注。众所周知，交流是拉近人与人之间关系的最好最简单的方法。所以在进行初中的物理教学中，就要求老师一定要去多和学生进行同等地位的交流，例如在正式学习浮力这一课程之前，老师可以先去了解学生对于之前学习过的重力知识的掌握情况，进而对于学生整体的学习情况做一个了解，并在之后的教学过程中依据学生学习能力的差异，进行难度层次化的分层教学。这有助于帮助学习能力不同的学生通过不同难度层次的划分，都可以合理的进行对物理知识的学习。

2、对不同的学生进行分层次的教学要求

因为在面对初中的物理学习时，初中生的学习能力的高低以及他们所能到达的物理水平都是大不相同的。所以在对学生设定进行物理学习的要求时也应该注意因人而异这一重要因素。例如，在刚学完有关压强之类的知识的时候，初中的物理老师应该对不同层次的学生相应的提出不同的要求，对于学习能力强的学生要加强他们触类旁通，举一反三的会用压强的知识解决实际的问题;对于学习能力稍弱一些的学生应该要求他们去进行自己的动手实践的操作的复习，在通过对课上知识的操作复习中学会去自我的进行课上有关压强知识的总结归纳;而对于基础比较差的学生则是要求他们首要前提是记住书上的公式和定义。在这种模式下有助于实现课堂资源的最大化利用，从而达到高效率的初中物理课堂教学。

3、对学生进行不同层次的学习评价

在初中的物理学习中，老师对于学生说的评价起着十分重要的外界因素的作用。这就要求老师在面对不同类型的学生的评价也一定要讲究方式方法。比如，在课堂设置一些团队比赛，把学生进行融合性的分组。但是在比赛结束之后，老师对于比赛过程中，能力强的学生的要求要继续严格，来帮助这部分学生继续前进，而对于稍差一些的学生老师就应该放宽些要求，指出他们的不足之处并及时加以鼓励树立他们的自信心。这有这样才会使得初中生整体都对学习物理充满斗志和激情，也就可以切实做到提高初中生整体物理的学习能力的水平。

结束语

随着新教育时代的来临，其对于学生的学习素质的要求也将越来越严苛。所以，正因如此在初中的物理教学中对初中生科学的实施分层教学的方法也越来越行之有效。在这种科学的分层教学的模式下，使得初中生对于物理学习中的学习能力，学习兴趣以及学习的积极性都有了显著的提高。而且还加强了师生间的交流互助，以便于老师及时的对学生提供帮助，从而促进了我国物理教学事业的再次升华。

参考文献

[1] 魏君芸.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].2020（11）.

[2] 郭任芝.基于核心素养的初中物理分层教学探究[J].2020（01）.

作者简介：刘进，1990.10  女，汉族 籍贯：云南昆明，学历：本科，职称：二级教师 研究方向：教育教学