高中音乐艺考生学习动机调适对策研究

李玉珍

摘 要：现如今，高中音乐艺考生的数量正在不断上涨，是高中生选取人生未来发展方向的重要方式之一。而在开展高中音乐知识学习期间，学习动机的存在十分关键，是将艺考生求知欲望、成功欲望、自信心激发的重要因素。基于此，本文将主要围绕当前高中音乐科目中，艺考生学习动机的调适策略展开深入、细致的分析。

关键词：高中;音乐;艺考生;学习动机;调适

前 言

高中音乐艺考生如果缺乏学习动机，将无法具备良好的学习状态，也就无法收获考学的成功。由此可见，学习动机的调适与培养十分关键，必须要引起高中音乐教师的高度重视，在日常的教学中，需要不断变革教学方法与教学理念，从而确保艺考生能够树立起良好的学习动机，积极面对高中音乐知识的学习，收获更大的成功。

一、确立学习目标，推动学业强化发展

不管是平日里学习期间所制定的小目标，还是面对艺考之时的大目标，都必须要将自身真实的专业能力作为依据，从而将目标任务切实、可行、合理的确立。在学习期间，艺考生需要对自我行为不断做出完善，促使其学业能够得到强化发展。艺考生是否能够实现学习成就、是否保持适宜的学习行为，同自身的成功期望、抱负水平有着不可分割的紧密关联。由此可见，高中音乐艺考生在开展学习期间，不仅需要有远大的理想，同时，还需要更加脚踏实地，需要不停反思自身的学习态度、心理状况以及思想行为，还需要精确的评估自己的专业能力，从而将与该能力相符的追求、抱负确立，为收获更大的成功带来一定的帮助。

二、了解音乐学科的重要性，提升艺考生学习积极性

针对于高中音乐教师而言，其职责不单单只是传授专业课的相关知识，同时，还应该采取潜移默化的方法，促使艺考生能够对音乐科目学习的重要性有深刻的领悟，及时调适艺考生不良的学习动机。教师可以在日常开展教学活动期间，将音乐科目学习的重要性不断渗透给艺考生，促使其能够明白音乐属于高雅的艺术，同时，音乐来源于日常生活，但又高于日常生活[1]。从微观的角度而言，音乐科目的学习，能够将自身的外在气质提高，促使每一位艺考生都可以具备更为优雅的仪表，确保其在今后的生活、工作与学习中能够更具竞争优势。针对于音乐知识自身的属性来讲，通过各项专业课程的学习，不仅能够帮助艺考生具备更为丰富的音乐技能、掌握音乐基础知识，同时，还可以对艺考生的创造能力、创造意识展开充分培养，并且，可以利用现下的努力，将个人的目标、理想实现，并且充分享受自我努力而换取的成功，为日后社会价值、个人价值的实现做出坚实的前提。通过宏观的角度而言，坚持不懈、长时间学习音乐各个科目知识，能够将艺考生的自我审美能力提升，同时，能够提高与净化情操与思想道德。另外，高中音乐教师还应该为艺考生选取其感兴趣的音乐贡献者、音乐家，促使其能够将其当作自身的典范与榜样，通过讲述其人生经历、学习经历以及家庭背景，从而将艺考生对音乐家、音乐贡献者的敬仰之情全面激发，同时，帮助艺考生树立起只有不断奋斗、努力，才可以收获成功的观念，促使艺考生能够提升学习动机。

三、创设成功体验，提高成就动机水平

高中音乐教师需要对每一位艺考生的身心发展情况、学习状态有充分的关注与了解，一方面，需要对艺考生的成就动机水平做出明确、科学的培养，面对性格、情绪截然不同的艺考生，需要为其给予不同的教学方法。针对于渴望成功的艺考生而言，需要将其挑战自我、享受竞争、乐于竞争的性格特点作为依据，为其创设更高的学业任务与期望，促使艺考生在挑战自我期间，能够将更高的成就动机水平建立。针对于恐惧失败的艺考生而言，高中音乐教师需要将其害怕挑战、畏惧挫折、不自信的性格特点作为依据，采取潜移默化影响、引导等多种方法，促使这一类艺考生能够通过高中音乐教师的协助，将自身的心态做出转变，能够对困难积极面对[2]。另外，高中音乐教师还需要及时纠正为这类艺考生创设的不合理学习方式、学习任务，在开展教学活动期间，投入更大的赞赏、鼓励力度，并且为其创设难度较低的学习任务。例如：为这类艺考生创设符合其专业能力的演奏、演唱作品，确保艺考生能够在一次次的成功体验之中，对专业能力的不断提升有更多的喜悦感受，在不断成功的演奏、演唱作品中，认可自己的学习水平，达成自我调节的目标，将自身的成就动机水平不断做出提高，能够积极去获取成功。同时，高中音乐教师还应该采取群体影响个体的方法，选取与此类艺考生能力相当的其他成功考学案例，促使其能够相信自身也可以收获学业上的成功，进而提升其学习动机。

结束语

综合上述的分析而言，学习动机的形成，是确保高中音乐艺考生能够激发学习兴趣、积极面对考学、收获成功的重要因素。因此，教师必须要不断探寻更为有效的调试对策与教学方法，从而充分培養艺考生的学习动机。

参考文献

[1] 张明君.高中音乐艺考生学习动机调适对策研究[D].东华理工大学，2019.

[2] 周晓雯.高中音乐艺考生专业课学习动机的个案研究[D].华中师范大学，2015.