校企合作下的双师型教师队伍建设

赵明媚 赵瑜

摘 要：随着时代的快速发展，教育体系基本完善，高职作为重要构成，主要是为社会培养复合型、创新型优秀人才，具有重要的教育价值。这也就要求在校企合作下，教师也要不断提高自身水平，构建双师型教师队伍，满足新时期下的多方教学需求。本文将结合实际情况，对校企合作下双师型教师队伍建设路径进行详细分析，以期为高职院校今后的发展创造有力条件。

关键词：校企合作;双师型教师队伍;建设路径

现下，大学生就业需要面对较大的压力，而现代社会也为大学生提出了更高的要求。高职院校作为培养高水平、高素质、高技能人才的重要场所，也需要根据社会要求，在教学模式、师资队伍等方面进行调整，适应当代人才培养需求。因此，联系实际分析校企合作下双师型教师队伍建设路径，对于提高高职会计专业教学水平有着重要意义。

一、高职会计双师型教师的素质要求

就目前对双师型教师的理解情况来看，大致包含两方面含义：第一层，双职称型，也被理解为双证书型，即教师获得教师或者其他系列的职称、任职资格，比如会计师、工程师等;第二層，双素质型，理论与实践素养同时具备，可以满足不同情况下的教学活动，丰富教学形式与教学内容[1]。因此，在新时期下高职会计双师型教学应具备以下素质：（1）具备较高的知识水平，有关会计学科教学的专业知识、业务技能必须要达到高水平，才能为学生起到教学的示范作用，为学生提供优质教育;（2）业务能力，要求能够进行实务操作能力、综合应用分析能力等实践型能力，同时要掌握教育学、心理学的相关知识，这样才能更好的了解学生的学习心理、学习状态等，相应的调整教学方向，提高会计专业教学水平;（3）综合素质，会计专业本身与其他领域之间有着紧密联系，比如法律、金融、经济等，都要求有一定的知识，充分利用多学科的知识，加深学生对会计专业的理解，同时也避免学生出现法律盲区的情况，为学生就业奠定基础[2]。

二、校企合作下高职会计双师型教师队伍建设路径

基于上述分析，高职会计具有较强的实践性、操作性，对教师教学有着较高要求，既需要掌握理论上的有关知识，也需要具备实践经验，才能为学生带来更好的讲解。为此，高职院校必须要以打造双师型教师队伍为目标，开展各项工作。

（一）落实“走出去引进来”策略

“走出去”主要是指，安排现有的会计专业教师，到校外进行实操，是现阶段培养双师型教师的有效路径与手段，具体可以根据教师教学的实际情况，采用长短相结合的模式来完成培训，短期培训包括继续教育、专业知识更新等，长期培训则是可以安排教师到企业、会计师事务所挂职锻炼、学习，从而达到提高自身能力的目的。“引进来”会计师事务所、会计软件公司、金融机构的专业素质高、实践经验丰富的会计人员来校兼职任教，为学生讲授更多实践知识，达到较好的教学效果[3]。

（二）鼓励会计教师主动寻求专业发展

双师型教师的培养，不仅是需要学校为教师提供机会，同时也需要教师本身具有一定的上升意识。为了充分调动教师的积极性，高职院校可以采取一系列的激励措施，使教师可以在激励下自觉安排工作与学习计划。比如，通过国家会计专业类考试获得职业资格证书的教师，学校可以为其提供校外兼职的机会，或者是在教师备考、学习的过程中，予以一定的资金补助，消除教师的后顾之忧。除此之外，在学习结束以后，学校可以根据教师的教学能力、水平、学生综合水平等，全方位衡量教师的学习成果，适当提高薪酬，为教师提供更多动力，而双师型教师还可以获得更多的学习、晋升机会，对于在整个高职院校内形成良好氛围有着重要作用。

（三）强化校企合作

校企合作能够为社会培养出更多优秀人才，也为会计专业双师型教师培养创造了有力条件。然而，从整体上来看大部分企业对会计专业学生与教师的接收程度不高，校企直接的合作紧密程度不足，需要在今后作出进一步改善[4]。首先，政府应予以一定的政策支持，比如可校方德国所采取的措施，在企业内增加一个所职业教育学习位置，就予以一定程度的资金补助，使会计专业教师能够更好的进入企业内部进行实践。其次，学校要积极与一些事业单位、会计师事务所、财务公司等进行广泛合作，安排会计教师进入内部挂职锻炼，学校也可以为合作单位的人员提供进修、学习的机会，达到双赢互助的目的。

（四）为教师提供校外就职机会

校外就职的主要目的就是，让教师能够熟练的掌握实操技能，了解如何将理论知识应用于实践，实现知识与实践的紧密结合，而这些都将成为教师今后的教学素材，更好的服务于校内的教学工作[5]。因此，学校应鼓励教师在不影响学校教学工作的基础上，到校外就职，提高教师的实践能力与业务能力。在以往，学校通常是会反对教师在外认知，主要考虑到可能会影响到校内工作，导致教师普遍缺少实践经验与机会，无法结合自身的亲身经历为学生讲解知识，而新时期下校企合作，可以较好的解决这一情况，学校可以组织教师进入到企业内部任职，获得更多经验，是学校与企业之间可以逐渐形成紧密关系，为教师综合水平的提升创造有力条件。

结束语

综上所述，为了适应社会发展需求，高职院校也应该不断调整教学方向，构建双师型教师队伍，为更好的进行会计专业教学打好基础。为此，高职院校可以通过落实“走出去引进来”策略、鼓励会计教师主动寻求专业发展、强化校企合作、为教师提供校外就职机会等路径，打造双师型队伍，充分利用校企合作所带来的便利，提高教师队伍的综合水平，提高教学质量。

参考文献

[1] 丁忠明.技工院校校企合作下的"双师型"教师队伍建设的制度研究[J].职业，2019，（31）：72-73.

[2] 陶李军，李海.校企合作下体育专业"双师型"教师队伍建设的现状研究[J].当代体育科技，2019，9（8）：51-52.

[3] 任翀.基于校企合作模式下的"双师型"教师队伍建设[J].广西广播电视大学学报，2018，29（4）：41-43.

[4] 任翀.基于校企合作模式下的“双师型”教师队伍建设[J].广西广播电视大学学报，2018，29（4）.

[5] 许丽丽.校企合作下高职“双师型”教师队伍的建设方法分析[J].大众文艺，2016，（20）：226-227.