试论如何打造小学数学高效课堂

邹以艺

摘 要：小学数学高效课堂的构建是十分必要的，通过高效课堂的构建，学生的数学学习能够更加深入，其对于数学知识的理解也能够更有层次，本文将以小学三年级的数学教学为例，对小学数学高效课堂的构建进行研究分析。在实际的教学中，教师可以通过引入微课的方式，来丰富小学数学课堂;可以通过新媒体互动的方式，在线上联动家长展开教学活动;可以通过引入教学模式的方式，帮助小学生理解数学中难度大的知识点等多种方式来构建小学数学高效课堂。基于上述论述，本文将对小学数学高效课堂的构建进行研究分析。

关键词：小学;数学;高效课堂

小学是学生学习的重要阶段，一方面，小学可以帮助学生养成良好的学习习惯，这种良好的学习习惯对学生的终身学习将会产生深远的影响;另一方面，小学可以培养学生的学习兴趣，小学衔接了幼儿园和初中，进入小学，也就相当于真正进入了学生生涯。因此对于小学生来说，小学是他们身份转变的重要阶段，也是学习的重要阶段。尤其是对于小学数学来说，数学是一门比较抽象的学科，三年级的小学数学是未来数学学习的奠基石，因此在三年级的小学数学教学中，教师如何将抽象的数学知识，变成具体的数学知识，是教学的重点。只有实现了这样一个由抽象变具体的过程，小学数学才真正能够实现高效课堂的构建。基于上述论述，本文将对小学数学高效课堂的构建进行研究分析。

一、引入微课，丰富教学

在小学三年级的数学教学中，教师可以通过引入微课的方式来丰富自身的教学活动，打造高效课堂。通过引入微课的方式，教师自身的小学数学教学活动能够得到深化和丰富，课堂教学不再单一，而是融合了微课中的相关理论，小学数学课堂教学就更加通俗易懂了。例如，在进行“周长”这一章节的教学中，教师在讲解各种图形的周长时因为受教学条件的限制，无法对这些图形进行动态的拆分。此时教师就可以结合微课，利用微课中的拆分演示，让学生观察到图形可以被切割开，然后铺展成一条直线，直接测量这条直线的长度，就可以得到图形的周长。在微课的动态演示中，学生非常容易的明确周长的概念，同时还可以直观地观察到图形周长的拆分过程。这样一来，教师就将“周长”这一抽象的内容变成了具体的内容帮助小学生深刻理解了数学中的知识点。综上所述，通过引入微课的方式，教师的小学数学课堂教学更加丰富，其自身的教学水平也得以提高。

二、线上互动，稳定教学

在小学三年级的数学教学中，教师可以通过新媒体线上线下互动的方式来和小学生家长联系，让小学生家长帮助教师督促学生学习，这样一来，教师和家长就能够统一认识，共同监督小学生的数学学习。例如在教学“认识小数”这一章节时，教师可以先和家长联系，让家长督促学生预习这一章节的内容。这样一来，在“认识小数”这一节的课堂教学中，教师的教学活动也就更加省力高效。而在学习完这一章节的内容之后，教师也要及时联系家长，帮助学生巩固所学内容，教师可以在新媒体软件群聊中发布相关的课后学习任务，督促家长监督小学生完成这些任务并拍照上传给教师检查，以此来巩固小学生的数学学习。通过这种线上互动的方式，教师成功地将小学数学课堂教学延伸到课下，这大大提升了小学数学教学的覆盖面，使得小学数学教学不再拘泥于传统的课堂，使得教师的小学数学课堂教学更加高效。

三、引入模型，深入教学

在小学三年级的数学教学中，教师可以通过引入模型的方式，来帮助小学生理解那些比较抽象的知识点，以此来帮助小学生建立起一套完整的数学知识体系。例如，在进行“乘与除”这一章节内容的教学中，教师如果仅仅是简单地讲解这些知识点，就会陷入一种僵化的境地中，因为这些知识点比较抽象，教师必须借助模型来展开教学活动。为此，教师在课堂教学中可以用粉笔作为教学模型，拿十根粉笔平均分成五份，每一份两根，这就是10÷5=2的除法展示;然后教师再把十根粉笔平均分成两份，每份五根，这就是10÷2=5的除法展示。这样一来，学生在粉笔这一实物模型的展示中，能够更加深刻领会到除法的意义。通过引入模型的方式，小学三年级教师的数学课堂教学更加灵活和高效。

结束语

打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与課堂教学效率的提高有着直接的关系。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高数学课堂教学的有效性，教师必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高数学课堂教学的质量，提高学生数学的学习效率。

参考文献

[1] 许蓓.分层教学法在小学数学教学课堂的运用[J].新课程（综合版）.2018（12）.

[2] 蒋诚鹏.多媒体技术与小学数学课堂教学的有效整合研究[J].新课程学习（上）.2015（1）.