“智慧学习”在我国护理教育中的应用及研究进展

陈怡琰 崔香淑

【中图分类号】

R249【文献标识码】A

【文章编号】2095-6851（2020）08-179-02

“智慧学习”的理念来自智慧教育，“智慧学习”概念一经提出便引起了教育界研究者的极其重视，而后对“智慧学习”的研究范围逐渐扩大到不同专业的各个领域。近年来，我国从智能技术角度对智慧学习的研究逐渐增多，“智慧学习”与护理教育相结合的方式在一些高校的护理专业内得到应用和推广，不仅使护生和老师之间的思想更加深度交互，而且提高了师生之间的知识建构水平。

1 智慧学习的概况

1.1 智慧学习的概念

国内外专家对于“智慧学习”有不同的见解，如祝智庭认为“智慧学习”是通过建立一种智慧环境促进学习者在知识建构、创新实践方面的学习方式[1];陈琳等人认为“智慧学习”是在信息共享的过程中激发学生个性、全面、灵活的学习[2]。Gyu-seong Rho认为“智慧学习”是利用智能技术搭建信息平台，为学习者进行学习交流、师生进行深度交互提供空间[3]。

综述不同的学者对“智慧学习”的阐释，“智慧学习”可以概括为利用智能信息技术设备整合丰富的学习资源进行深层互动分析的过程。

1.2 “智慧学习”的功能

1.2.1 创新学习方式 实现精准化教学

“智慧学习”APP通过联通式学习，国际化学习等方式的打破了传统的学习方式的局限，老师能够通过“智慧学习”信息化软件，能够对学习者的学习行为数据进行分析，及时的了解学习者的学习状态，实现精准化教学。

1.2.2 增强学习感知力 实现高效多维互动

“智慧学习”打破约定俗成的“惯性思维”，利用多学科之间的相互联系寻找一种另辟蹊径的独特方法发现问题、解决问题，达到思维上的跨界[4]。

1.2.3 优化学习环境 实现资源共享

“智慧学习”创新了资源共享的方式，智慧课堂，智慧教室，智慧实验室，智慧实训室以及“智慧学习”中心的运用，改变了原有的教学方式，实现了师生全面互动。

2 “智慧学习”在我国护理教育领域的应用

2.1 智慧学习对护理理论基础学习中的影响

护理专业的学习离不开护理教育，护理教育旨在激发学生的内在学习动力，提高学生自主学习的能力和学习兴趣[5-6]，智能学习技术还可以根据护生输入系统的关键词自动梳理复杂的知识结构体系，引导护生填充知识结构框架，培养护生的发散性思维。

2.2 智慧学习对护理实践操作方面的影响

临床实习对于护生来说是极其重要的阶段，是护理专业学生能够将护理知识与临床实践相互融合的关键阶段[7-8]。“智慧学习”依赖智慧终端结合现在的情景操作模拟技术改善了传统的操作讲授过程中的不足，它充分利用微视频、影音媒介等方式向护生生动、形象的演示规范的操作技术及注意事项，在缓解了学生学习的疲劳感的同时，还刺激护生的听觉和视觉，激发护生练习操作技术的积极性。

3 “智慧学习”在我国护理教育中的发展状况

在信息化大肆蔓延的时代，“智慧学习”已是教育信息化发展中的重中之重。但是“智慧学习”与护理学科的贴切度还有待提高。当然，护理学科在短时间内的快速发展，加之人们从思想上改变了对护理学传统观念上的认识并以新的眼光看待它，这也促进了“智慧学习”得以在护理教育学中更好的被接受和應用。

4 结语

“智慧学习”在我国护理领域内的应用空间很大，尤其在护理教育教学中，一方面，老师提高自己多媒体使用水平的同时不仅积极引入先进教学理念，而且还为护生提供一个促进思维迸发的平台。另一方面，护生面对海量学习资源、可灵活支配学习时间，增强对信息的共享、评价、管理、加工处理的能力，使之取得更大的进步[9]。

参考文献：

[1] 祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012，33（12）：5-13.

[2] 陈琳，王蔚，李冰冰，杨英.智慧学习内涵及其智慧学习方式[J].中国电化教育，2016（12）：31-37.

[3] MyungSuk L， YooEK S. A Study on the Adoption of SNS for Smart Learning in the‘Creative Activity[J]. International Journal of Education and Learning，2012（3）：1-18.

[4] 汪斌锋，王秋艳.“越轨思维”教育：高校创新型人才培养模式的反思与新探[J].教育评论，2018（03）：9-13.

[5] 张红，屈虹.护理本科实习生自主学习能力的现状分析与思考[J].当代护士（下旬刊），2017（04）：39-41.

[6] 王庆华，王凤，栾树荣，逄泽辉，商琼琼，徐殿红.护理本科生专业理论课逃课现况及对策分析[J].卫生职业教育，2018，36（22）：39-40.

[7] 钱蔚，何彩娣.实习护生的心理特点及护理安全教育的效果研究[J].中国医药导报，2014，11（02）：140-143.

[8] 姚晚侠，胡常健，周旭江，申良荣.以团队协作学习为主的PBL教学方法在护理操作教中的应用[J].护士进修杂志，2018，33（02）：158-160.

[9] 宦婧，张忠华.论“互联网+”对学生学习能力的影响[J].教学与管理，2017（03）：25-27.