现代信息技术与化学教学的融合与实践

苏超

摘 要：新时代下，大数据、人工智能等现代信息技术快速发展，其在社会各界的应用也越来越广泛。在高中化学教学中，现代信息技术的应用可以在很大程度上提高课堂教学的有效性，能让学生更加积极主动地参与到化学课堂中，这对学生学习质量的提升有极大的帮助。因此，在实践中，高中化学教师要特别注重现代信息技术的合理应用。文章对此进行了分析，以供同仁参考。

关键词：现代信息技术；高中化学；教学策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-18 文章编号：1674-120X（2020）15-0104-02

新时代下，随着教学改革的全面推进，高中化学教学活动较以往也发生了极大改变。将信息技术应用到高中化学實际教学活动中，一方面，能显著优化课堂教学模式，有助于学生学习方式的转变，以实现课堂教学内容的优化；另一方面，能优化教学内容，增强学生的学习体验。因此，在高中化学教学活动中，教师也需要与时俱进，灵活地应用信息技术，以增强高中化学教学效果。

一、信息技术在高中化学教学中的应用优势

在高中化学教学中，信息技术的应用具有很大优势，其主要表现在：

（1）优化实验教学。化学学科本身涉及各种实验，但是在高中化学教材中，有很多无法直接操作、演示的实验。而在以往的高中化学课堂上，教师大多是直接通过口头讲解的方式，将这类实验讲给学生，造成了学生对化学实验的理解不透彻。现代信息技术的应用可以有效地改变这种状况，教师能借助现代信息技术将复杂的、难以在课堂上操作的实验直观地在学生面前演示，同时还可以制作相应的微课发给学生。这样，学生不仅能在课堂上观看，还能在课下反复观看，在很大程度上提高了高中化学实验教学效果。

（2）提高师生综合素养。在高中化学教学中应用现代信息技术，对教师和学生来说，都是一次全新的挑战。对学生来说，他们可以借助现代信息技术自主整理在学习中需要的资料。在此过程中学生不仅要独立思考，更要与教师、同学进行交流，在很大程度上提高了学生的各项能力。对教师来说，信息技术在课堂教学中的应用更是对传统教学活动的颠覆，教师教学活动不能局限于教材中，还要从网络中查找有助于学生综合发展的资料，同时教师需要对学生的网络学习行为进行监督，做到与学生共同发展。

（3）有助于提高学生的探究能力。现代信息技术背景下，学生需要结合教师布置的任务，自主利用互联网获取资料，并进行信息分析，从而完成任务。在此过程中，学生始终保持着独立探索，通过自主实践来掌握知识，学生自己构建相应的学习环境开展学习活动，这在很大程度上提高了学生的探究能力。

二、现代信息技术与高中化学教学融合的原则

高中化学教师在课堂上应用现代信息技术时，必须坚持以下几点原则：

（1）师生同主体原则。现代信息技术在化学课堂教学中的应用，使得课堂教学资源十分丰富，这在很大程度上开拓了学生的视野。对学生来说，他们正处于求知欲旺盛的重要阶段，教师在教学中要树立全新的教学思维，改变以往“学生不如教师”的思想，树立师生同主体的观念，在课堂上注重与学生互动交流，这样才能全面调动学生的积极性，实现师生共同发展。

（2）协作学习原则。每个学生都是相对独立的个体，加上其教育起点存在一定的差异，不同的学生在知识理解水平上存在一定差别，所以在高中化学教学中，信息技术的应用需要注重学生之间的信息共享与协作学习。一方面，教师要根据不同层次学生的学习需求，为其提供不同的学习资料；另一方面，学生与学生也需要进一步加强沟通，尽可能做到资源共享，使得学生之间可以更加便捷地交流学习经验、学习心得，促进学生学习效率的提升。

（3）注重个性与能力培养原则。《普通高中化学课程标准（2017年版）》要求教师在教学中要注重学生个性化发展，同时还应培养学生的各项能力，以此促进学生综合能力的发展。对此，在实际教学中，高中化学教师需要充分利用现代信息技术，为学生构建一个轻松、愉悦、和谐的课堂环境，让学生可以在课堂上大胆地表现自己。

三、现代信息技术与高中化学教学融合的策略

（一）借助信息技术激发学生的学习热情

在高中化学教学中，课堂导入是一个十分重要的环节，其对学生的综合发展有极大影响。因此，高中化学教师要注重更新自身的教学思维，灵活地应用现代信息技术开展课堂导入活动，以此最大限度地提高学生学习的积极性。具体来说，教师可以借助信息技术的动画、视频、音频等播放功能，带给学生强烈的视听感受，让学生可以感受到课堂学习内容的趣味化、直观化，激发学生强烈的学习欲望，促进化学高效课堂的构建。

（二）借助信息技术模拟化学实验现象

在高中化学教学中，实验教学是一个十分重要的环节。但是在实际教学中，受各种因素的影响，教师很难组织学生开展相应的化学实验，特别是一些危险性比较高或者十分复杂的实验。

在这种情况下，教师如果单纯地通过口头讲解实验，学生就很难深入地理解实验知识。对此，在具体教学中，教师可以灵活地应用现代信息技术，将实验视频或者模拟实验过程展示到学生面前，让学生可以对实验有全面的了解。

例如，在引导学生学习“离子反应”实验时，由于在电解质溶解中，离子间的反应属于微观反应，并不是宏观现象，教师要是采用传统的实验方式，学生很难直观地感受实验过程，也无法观看到实验现象，对实验本质了解不足。对此，教师在课堂上可以借助现代信息技术，先将电解质离子间的反应动态过程形象化地展现出来，让学生观看，然后引导学生观察离子间相互结合形成电离难度高的物质的过程。利用信息技术对实验过程的模拟，能让学生更全面地把握离子反应本质及反应所需要的基本条件，促进课堂教学效果的提升。

（三）结合信息技术开展翻转课堂

翻转课堂是近几年流行的一种新型的现代化教学方式，其最大的特点就是实现了课堂教学与课外学习的顺序颠倒，学生在课前开展自主学习活动，而课堂教学则是对课外学习中出现的问题、疑惑进行处理。在翻转课堂教学模式下，学生需要更加有计划性地规划自身学习、娱乐时间，而教师则需要对学生进行必要的协助、引导，让学生能更加顺利地完成知识的获取。同时教师还应该结合教学内容、教学目标，利用信息技术制作相应的微视频、PPT课件，在课前发给学生，让学生根据这些学习资料开展自主学习。

在翻转课堂教学活动中，学生课前利用学习资料实施自主学习是最关键的一个环节，而这需要教师对学生的学习能力、学习欲望、兴趣爱好等进行全面调查，结合下节课讲解的内容，制作必要的教学微视频，再通过信息化手段，如微信、QQ等，将教学微视频发给学生，让学生开展课前自主学习活动。同时为了保证每一个学生都能真正地参与到课前自主学习中，教师还可以在视频中布置相应的学习任务，以任务为导向，指引学生实施课前学习。

四、结语

总而言之，在高中化学教学中，灵活地应用现代信息技术，可以在很大程度上提高课堂教学有效性，同时也能在很大程度上提高学生的学习热情，有助于学生化学综合水平的提升。因此，在实践教学中，高中化学教师必须结合教学需求，合理地应用现代信息技术，以此丰富课堂教学内容，提升课堂教学效果。

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