小学快乐体育课堂的构建研究

许新敏

摘 要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是所有学习的前提与基础，体育学习也离不开快乐课堂的构建。在生本教学理念不断深入的当下，研究快乐体育课堂的构建，是激发学生体育学习兴趣、提高体育教学效率的法宝。文章从快乐体育氛围的营造、趣味化教学的组织以及融洽的师生关系的维持这几个方面着手，探讨了小学快乐体育课堂的构建策略。

关键词：快乐体育；小学体育；游戏教学；趣味教学

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-06 文章编号：1674-120X（2020）15-0114-02

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”中强调要“激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识与习惯”，同时在“实施建议”中要求“充分考虑学生的运动兴趣与需求，调动学生学习的积极性”。作为一名小学体育教师，应充分了解学生的兴趣，创造性地开展教学活动，以实现“快乐体育”为目标，营造乐学、好学的学习氛围，激发学生学习的积极性，提高教学的有效性。

就影响课堂学习体验的主客观因素而言，快乐体育课堂的基本构成要素主要包括轻松愉快的课堂氛围、幽默风趣的教学组织以及良好的师生关系这三个方面。笔者在自己的教学实践中，从上述三个方面着手进行了快乐体育课堂的打造。

一、以趣味的课前热身调动课堂气氛

俗话说：“好的开始是成功的一半。”根据教育心理学的研究理论，学生的学习参与度往往取决于新课前五分钟的教学氛围。而新课前几分钟往往是处于课堂导入环节。课堂导入是学科教学的重要组成部分，它虽然只有几分钟，但是往往决定着该堂课的教学氛围和基调。对小学体育教学而言，课堂导入首先从热身活动开始。传统的课前热身通常以热身操开始，而且缺乏变化，枯燥乏味，学生懒洋洋的，没有参与的热情，这对整个课堂的氛围营造是极为不利的。为了在课堂导入阶段就奠定轻松愉快的学习基调，教师可以围绕课前热身活动“动手脚”。

比如，笔者偶然了解到学生对最近在网络上流行的“鬼步舞”十分着迷，便仔细观看了一下，发现这个力量型舞蹈对学生各个肌肉群与关节都有很好的调动作用，具备很好的热身的作用，那为何不给学生送个“顺水人情”，将“鬼步舞”融入热身操呢？当笔者说出自己的想法后，学生都欢呼雀跃起来。几个积极分子利用自己的闲暇时间先行学习，在笔者的指导下成立编排小组，对“鬼步舞”进行了适度的改编，使之更好地适应小学生的身体运动状态。通过一个星期的学习，学生基本了解了“鬼步舞”的跳法，现在他们对课前热身活动也充满了期待，这就为后续课堂教学的开展奠定了乐学的课堂气氛。

此外，我们还根据特定的教学活动进行了别具特色的趣味热身。比如，花样足球操热身：包括一对一的头球互顶、行进间带球慢跑、带球绕杆等。篮球操热身：行进间控球、原地运球、交叉步运球、一对一击地传球等。音乐律动热身：根据不同节奏类型的音乐进行身体的律动、跳跃等。趣跑热身：开展“8”字跑、越野跑、间接性跳跃跑等。根据不同的教学内容不断调整热身活动的形式，经常“换换口味”，让学生对课前热身充满了兴趣与未知的期待。这就为其他科目的学习打下了良好的身体以及兴趣的基础，奠定了快乐体育课堂的基调。

二、以趣味的教学组织提升参与热情

快乐体育课堂的核心是快乐的课堂组织方式，只有在教学过程中让学生感受到体育学习的乐趣，才能够激发学生积极的学习情感，从而调动学生的参与热情，使其体验体育运动的快乐。因此，小学体育教师要以学生的活泼好动、热爱游戏、喜欢表现的心理为出发点，进行灵活的教学组织。

（一）趣味游戲激发兴趣

体育游戏是体育教学的“调味剂”，是活跃课堂氛围、提高学生学习兴趣的法宝。在体育教学过程中，教师可以将体育游戏巧妙地融入课堂，让学生在快乐中学体育、玩体育。比如，在第三阶段体育足球传球练习中，笔者请7名学生出列，其中5人围成一个大圈，2人站在圈内，外围的5名学生进行传球，圈内的2人抢球。如果1分钟内球没有被抢断，则传球者获胜，抢球的2人为大家跳支双人舞；如果1分钟内球被抢断，则传球的5人接受惩罚，并排跳《天鹅湖》并换其他学生上场。游戏过程紧张刺激，加油呐喊声不绝于耳，最让人期待的莫过于受惩罚者表演节目了，引得大家捧腹大笑，课堂充满着欢乐的气氛。又如，在乒乓球教学中，为了培养学生的球感，笔者开展原地用拍敲球的游戏，每组派一人参加游戏，打表计时看哪组的代表能够更长时间地保持乒乓球在敲打的过程中不落地。学生为自己小组的代表加油打气，教学氛围极其活跃。这类体育游戏在课堂中的适当运用，既调动了课堂气氛，又实现了寓教于乐的教育目的，深受大家喜爱。

（二）趣味竞赛调动热情

小学生都有很强的表现欲与求胜心，都期待有展现自己实力和个人魅力的机会，教师可以将比赛引入竞技类的课堂教学之中，以赛促教，寓教于乐。比如，在三年级跳绳教学中，笔者在班内组织两场跳绳比赛：一场是跳绳竞速比赛，看谁在一分钟内跳更多的次数；另一场是跳绳耐力赛，看谁能够持续地跳更多次数。学生可以根据自己的情况报名参赛，速度快的可以参加跳绳竞速赛，耐力好、技术强的可以参加跳绳耐力赛。学生为了在比赛中有好的表现，在课堂学习中会更加专注地倾听技术动作讲解，在课后会进行有针对性的练习。此外，乒乓球、羽毛球、足球等竞技性较强的项目也可以将个人竞赛、小组竞赛引入课堂教学，在紧张刺激的比赛中激发学生的学习热情和竞技能力。为了响应校园足球的号召，笔者从班级足球赛抓起，根据场地的不同分别进行五人制、十人制班级分组足球比赛，基本做到了人人参与比赛、人人关心比赛、人人享受比赛。每个月本班足球队与其他班级进行班级间的足球比赛，比赛激发了学生的足球学习兴趣与练习热情，真正地发挥了以赛促教的作用。

三、以融洽的师生互动增进学生情感

人是重要的教学因素，其中人的情感因素将直接影响学生的学习状态、学习心理以及学习效果。所谓“亲其师而信其道”，学生一旦对教师产生了好感以及积极的印象，他们也将偏爱于这名教师所任教的科目，对该学科保持浓厚的学习兴趣与快乐的情绪体验。所以，小学体育教师要保持一颗童心，了解学生的兴趣和心理爱好，走进学生中去，和他们成为知心的好朋友。

（一）亲密的教学互动

课堂互动是增进师生情感交流的有效方式，无论是在课后还是课中，笔者都以学生的大姐姐的姿态与他们打成一片，始终保持一颗活泼、快乐的童心，融入他们的游戏与学习。比如，在课前热身时，笔者带领学生做老鹰捉小鸡的游戏，亲自扮演鸡妈妈的角色，与学生一起开心地热身，这既能让学生感受到教师的可亲可近，也能让学生更好地向教师敞开心扉，更好地开展师生互动交流。在授课的过程中，笔者会使用幽默的、时髦的、接地气的教学用语，同时在动作示范的环节经常请学生出列引导示范，增加教学互动，营造良好学习氛围。

（二）激励性教学评价

教师对学生的热爱直接体现于教师对学生的评价方式。第斯多惠认为激励、唤醒与鼓舞才是教育的艺术所在。因此，笔者始终怀着一颗欣赏、悦纳学生的心，通过积极的教學评价来唤起学生的学习兴趣和学习自信。比如，某男生在“前翻滚”的练习中始终迈不开第一步，不敢尝试。此时笔者蹲下身来，告诉他：“你是一个顶天立地的小小男子汉哦，要勇敢，相信自己，老师会保护好你，你愿意相信自己、相信老师吗？”在教师的激励下，小男生终于勇敢地接受挑战，战胜了自我。他欢呼道：“耶耶耶！我成功啦！我要再来一次！”体育特长生李明在一次小伤病之后状态下滑严重，情绪十分低落。笔者通过讲残奥会运动员身残志坚的例子来激励他，告诉他人最难得的是挑战自己、突破自己，真正做到专心致志、心无旁骛。经过三个月恢复训练、两个月强化训练后，李明最终如愿以体育特长生的身份考入了省重点中学。

（三）教师的人文关怀

苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”教育是一门爱的艺术，需要体现出人文关怀的温度。在体育教学中，笔者在一言一行中渗透着对学生的人文关爱，如笔者会随身携带创可贴、跌打膏、医用棉签、消毒酒精等医药用品，当课堂中出现不可避免的擦伤、摔伤、撞伤等小事故时能够及时地给学生进行处理。学生林乐在体测前一个月都处于带病上学的状态，尽管笔者建议他延后进行体测，但是他依旧说要坚持正常考核，在50米跑的测试中，笔者特意给他“一秒钟优惠”，最终他刚好达到及格水平，虽然作为考核者的教师不应该有任何的徇私舞弊行为，但是有恻隐之心也是人之常情，更是对他坚韧的学习毅力的肯定与关怀。对体育后进学生，笔者总是给他们特殊的关照，甚至课后将他们留下来进行单独指导，让他们感受到教师对他们的信任和期待，从而提高学习兴趣，树立学习的信心，快乐地学习。

总之，高效的学习建立在快乐学习体验之上，只有在兴趣基础之上的学习活动才能激发学生的学习自主性与积极性。快乐体育课堂的构建建立在和谐人际关系与教学氛围之上，建立在趣味性教学手段的基础之上。教师要保持一颗童心，走近学生，与学生共学习、同欢乐，保持对教育的热忱与对学生的热爱，将自己的智慧融入教学设计，以自己的快乐感染和熏陶学生，让他们也感受到体育的快乐，让体育课堂成为学生轻松学习和健康成长的乐园！

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