观察，谱写幼儿绚丽篇章

顾丽娜

摘 要：在幼儿无边界学习的案例研究中，教师以观察幼儿真实的兴趣和需要、真实的困惑为起点，引发了包括环境创设、材料提供、活动组织、师幼互动、家园共育等一系列的变化。文章从五个方面简要探究了如何根据幼儿无边界学习的案例研究，观察解读幼儿的行为，以期培养幼儿良好的习惯，挖掘幼儿的潜能。

关键词：观察；幼儿；无边界学习

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-21 文章编号：1674-120X（2020）15-0123-02

观察故事是教师在日常教育教学情境中所做的观察，指用图文的形式记录下幼儿学习过程中的一系列有关学习能力、学习品质、学习心智倾向的惊喜时刻，并分析幼儿的发展水平，探究如何用游戏有效激发幼儿的学习兴趣。观察，贯穿于幼儿的一日生活中，有利于培养幼儿良好的习惯，也有助于充分挖掘幼儿的多种潜能。教师需要从课程、游戏的角度着手，在组织与实践的过程中观察、引导幼儿进行无边界学习。

一、找准切入点，开启观察之旅

《幼儿园工作规程》指出，教师有观察、分析儿童的职责。教师要站在儿童立场上，观察儿童是第一位的。深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和“课程游戏化”理念，重点推进“教师观察能力提升项目”，将《指南》目标落实到实践中，让教师在观察中找到对应案例，看到儿童发展，看懂儿童发展，学会有效支持。深入学习解读《指南》，通过学习、交流、再学习等过程，努力为幼儿设计与提供适宜的活动与经验，以满足幼儿发展的需要。

（一）寻渠问源，深度学习理论

《指南》中提到：充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。观察，需要教师了解幼儿，从他们的需要出发，生成幼儿感兴趣的、能引发他们积极参与的事情，并动用多种感官获得有益经验。以幼儿无边界学习的案例研究为支点，撬动园本教研变革，可以在教师心中种下专业观察的种子，引发实践反思，再把反思落实到行动中，引领教师从模糊经验走向专业思考。

（二）浸润心灵，深度交流策略

幼儿行为观察与记录，这概念早已深入人心，操作起来却有重重阻碍。江苏省张家港市南苑幼儿园（以下简称“我园”）制定沙龙交流学习故事撰写策略为教师指明了方向，实行了行政人员与教师一对一深度交流观察记录与分析框架模式，促进教师观念再思考，游戏价值再思考，发现儿童的力量。学习故事的运用，提升了教学质量。

（三）读书打卡，深度引领理念

在学习故事中，教师能有目的地观察幼儿，并结合专业书籍、关键经验等来解读幼儿的行为。但是，教师在解读及后续支持中，还有很大的进步空间，例如，如何正确判断幼儿的最近发展区，把握幼儿需要，进而为幼儿搭建有益于向更高水平发展的脚手架？教师观察和解读的准确性和教育过程的有效性还有待提高，因此我园继续开展“每日读书打卡”活动。行政组和骨干教师将自己在阅读过程中发现的教育经典案例分享于微信群，教师必须根据幼儿观察的典型案例进行跟帖，以促进教师在丰富自身经验的基础上，提升幼儿无边界学习的理论素养、研究能力，从而继续成长。

二、紧扣着眼点，把握教育方向

在幼儿无边界学习的案例研究实践过程中，对环境的创设、教育内容的选择、组织形式的确定，以及对幼兒的评价，教师更多地由自己的立场转向幼儿的立场来思考，更多地思考内容是否适合幼儿的发展水平。以《指南》为导向，紧扣着眼点，观察、解读幼儿行为，发现并支持幼儿的发展，与幼儿一起成长。

（一）儿童故事记录，支持幼儿发展

在幼儿无边界学习案例研究中发现，原来的环境都是做给成人看的，没有做到以儿童为中心。本学期，我园对楼道环境和主题墙环境进行了创新改革。幼儿用图画的形式给教师、家长讲述了他们自己的游戏故事，由家长记录，教师批注评价，让家长成为真游戏革命的同盟军。在观察中发现幼儿在午餐后、离园前等自由的时间画着属于他们自己的游戏故事，真正做到随时随地地画。给每个幼儿机会，幼儿画出自己的游戏故事和阅读故事，就生发出一个又一个美好的无边界学习的案例故事。

（二）儿童主题海报，追随幼儿信念

在追随观察幼儿中，传统的主题版面教师介入多、幼儿参与少，一个主题版面的产生从构思到布置需要花费教师大量的精力，裁剪、塑封、打印、涂色……教师需要建构“以儿童为本”的课程理念，从幼儿的视角出发，遵循幼儿认知发展规律，让幼儿亲自参与设计、管理等活动全过程，让幼儿用自己的方式表达、记录，发挥幼儿在环境创设中的主体作用，让主题版面更好地为幼儿发展服务。为了把这方“天地”真正地还给幼儿，我园对班级主题版面的创设进行了不断的反思与研讨，“儿童主题海报”改造孕育而生……版面从小版块的零散拼凑到现在的大面积呈现能更大限度地展现各班级在班本课程中发生的每一个故事、每一个情境。可以说，这个主题版面完全是属于幼儿的。“儿童主题海报”能让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。

三、捕捉闪光点，拓展解读成果

在 “无边界学习”课程理念的指引下，笔者分析研究了幼儿在四大品牌活动（“追绿”亲子运动节、“寻蓝”六一玩水节、“描红”感恩丰收节、“画白”双旦迎新节）中区域游戏、签到游戏、户外游戏、集体教学、教育资源等方面的真实典型案例，探索总结了有效的方法和策略。根据幼儿在游戏活动中的表现，有针对性地提出了培养幼儿无边界学习品质的策略。教师应站在幼儿的角度去考虑问题，去观察，保证幼儿有益的自由活动，满足幼儿的需求。

（一）挖掘一日活动，推动游戏发展

在幼儿无边界学习案例研究中，各班级在一日活动各环节进行了充分的研究和探索。各班级的来园签到、值日生活动、游戏地图、一日弹性作息活动、幼儿游戏的计划等都考虑了幼儿的兴趣爱好。教师站在幼儿的角度去考虑问题、去观察，根据自己班级的情况投放低结构游戏材料。教师由原来追求形式的多样、材料的丰富，转变为更多地关注幼儿的学习方式和学习特点，关注材料对促进幼儿发展所具有的张力。幼儿园的大厅、风雨操场、点点繁星、饲养角、暖棚种植区等都由幼儿自己设计，真正做到了用高质量的环境为有效的活动提供有力的保障。教师应在一日活动过程中充当观察者、支持者，为幼儿发展提供有效的支持。

（二）拓展特色活动，展现特长风采

在幼儿无边界学习的过程中，教师要从幼儿的角度出发，保证幼儿有益的自由活动，尽量满足幼儿的需求。例如，在“描红”感恩丰收节中，幼儿自己采摘、自己设计义卖海报、设计义卖广告语，称重、包装、定价等也都由幼儿商量决定。在义卖活动中，幼儿体验到了义卖的乐趣，幼儿的语言表达能力、团队合作能力、动手操作能力、计算称重能力都得到了发展与提高。又如，在大班幼儿才艺秀活动中，教师、家长在幼儿园大厅中通过招募令鼓励幼儿展现自己的才艺，在锻炼幼儿艺术创造能力的同时，也鼓励了幼儿大胆进行创新，使得幼儿的艺术表现能力得到升华。

四、搭建展示点，激发成长动力

观察是了解幼儿各方面发展情况的根基，个性化教育就是在观察中产生的。观察与评价是丰富教师个人专业知识、理解幼儿的关键所在，支持着幼儿的学习和发展。为此，我园搭建“幼儿无边界学习故事”多样化展示区，通过在家长园地晒学习故事、家长会上讲学习故事、观察故事记录墙上展学习故事，以及班级亮点发布等，更新教师和家长的教育观念，让教师和家长认识到，幼儿是自己学习和发展的主人。真正做到让幼儿的学习看得见，让教师的支持看得见。

（一）依托专业，在家园互动共育中促进智慧沟通

我园家长园地一改以往张贴教育计划、教学内容、家园共育内容的形式，开辟出“推开一扇教育的窗 遇见不一样的儿童”栏目。教师把每周撰写的观察记录展示在家长园地里，家长也将自己的育儿观察故事分享于班级家长园地，通过积极有效的家园故事分享，让家园教育之窗成为大家“遇见不一样的儿童”的窗口。我园摒弃教师在家长会上生硬灌输的讲述方法，换成讲观察故事的形式，生动地为家长讲述学习故事，让家长了解幼儿在园的表现，了解幼儿学习的每一个过程，为家长提供教育探讨的素材，使家长的理念与行为不断改进，由浅入深地引导家长了解教育故事背后蕴藏的育儿道理，帮助家长建立更科学的育儿观念。

（二）观察解读 ，在学习故事记录中提升内涵发展

在幼儿无边界学习的案例研究中，观察儿童是第一位的，教师应站在儿童的立场上。幼儿负责玩耍、负责探究，教师负责观察、负责记录。在观察评价中教师要把握关键点，不断思考。教师要记录幼儿在游戏活动中发生的故事，并将每个月的观察故事展示于观察故事记录墙，以此更好地解读、支持幼儿，助力幼儿园内涵式发展。

五、交流互动，在班级亮点发布中引发思维碰撞

园本教研的核心是提高教师的专业水平，教师的专业水平体现在研究幼儿、解读幼儿两个方面。为更好地引导教师互相学习，不断提升经验，全面地展示各班的真实案例、真实课程、真实故事，分享自己的教学成果与方法，我园通过班级亮点发布，为各班教师提供交流的平台，如每次两个班级教师负责交流：一位讲观察故事，另一位讲课程故事中的相关视频。在交流互动中，教师明晰了需要创设无边界的学习环境，追随幼儿、分析幼儿，看到幼儿学习的过程，听到幼儿的对话，真正做到放手幼儿、观察幼儿、支持幼儿、解读幼儿，从而激发幼儿学习兴趣，提高幼儿参与活动的主动性，实现课程的无边界。

六、結语

幼儿无边界学习的案例研究这个过程特别值得我们深思，每个教育者都要用自己的行动与思考在实践中去诠释。教师应在《指南》精神的指引下，深度观察、解读幼儿，形成案例，进行进一步研究，谱写每一位幼儿的绚丽篇章。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]刘晓颖.发现儿童的力量[M].北京：北京少年儿童出版社，2015.

[3]王龙胜，杨平儿，等.无边界学习——基于“话题·对话·叙事·体验”的教与学之变革[M].杭州：浙江大学出版社，2013.