农村小学语文帮扶互助小组的构建研究

陈玫

【摘要】农村对教育的需求量较大，但由于地区、经济建设和人口等问题，农村成了我国教育设备、师资力量和基础设施非常紧缺的地区。教育是家长和学校共同承担的责任，但农村地区留守儿童较多、监护人往往不具备教育方法而导致学校必须承担起教育的重担。现阶段，小学语文学科采取了构建帮扶互助小组的模式去支撑教学，同时也为学生的学习提供了更为广阔的平台，此模式改变了教师辅导学生的方式，将学习进步的自主权交给了学生，从而使学生在沟通交流中获取知识。本文将重点从构建帮扶互助小组的重要意义出发，提出构建策略。

【关键词】农村;小学语文;帮扶互助;小组构建

一、构建帮扶互助小组的重要意义

（一）切实保障各个层次学生需求

帮扶互助切实尊重了学生之间各具差异的成绩、能力和水平，帮扶互助小组成立的模式主要以同层次小组和异层次小组为主，在同层次小组下，学生对于问题、疑惑的思考角度和思考深度相接近，帮扶互助下展开的讨论或学习内容都有利于学生之间的吸收理解。在异层次下，成绩好的同学与成绩差的同学是相互成就、相互提升的关系，通过帮助成绩差的同学，成绩好的同学可以回顾之前的基础知识或回顾课堂教学内容，通过讲解使自己加深对知识的印象和运用，通过提问成绩好的同学，成绩差的同学可以获得较为系统全面的讲解和学习，从而在多次反复的学习中，真正掌握知识。帮扶互助小组的构建满足了各个层次学生的需要，使学生通过自主学习去获取切实需要的知识内容。

（二）激发学生的积极性和自信心

传统教学主要由教师为学生提供知识的讲解和问题的答疑，但从开展的质量和效率来看，许多学生即使遇到问题也不愿意去找教师寻求帮助，主要原因包括教师与学生之间的关系氛围不够融洽、教师不够耐心和学生对教师的恐惧等，这些问题的存在导致学生的问题疑惑不断挤压，导致学生出现掉队的情况。而在帮扶互助小组模式下，学生寻求帮助的人由教师变为与自己关系亲密的同学，减少了成员之间磨合建立关系的时间，激发学生勇于寻求帮助、积极解决问题的积极性和自信心。

（三）创建了良好的班级学习氛围

氛围的营造对班级的教学学习至关重要，一个良好的氛围能带动全班学生积极前进，而不好消极的氛围则会影响学生，磨灭学生的学习动力。而帮扶互助小组的搭建则为班級营造了良好氛围，是一个全班参与的模式，不放弃任何一个学生，即使学生的学习较差、水平较低、学习积极性不够强烈，小组成员之间是一带一、一带多的学习关系，通过不断的互动交流使每个学生参与其中，感受到共同获取知识、探究知识的乐趣，从而帮助低层次学生逐步缩小差异。

二、构建农村小学语文帮扶互助小组的关键策略

（一）基础知识回顾下的帮扶互助

语文学习靠积累、靠基础知识的搭建完善，基础知识是学好语文的突破口，尤其是针对成绩较差的学生而言，许多学生正是因为基础知识的问题，而难以跟上教师教学的进度和节奏。以部编版小学语文四年级上册第五单元《麻雀》为例，在开展完教学后，学生应该及时回顾文章的基础知识，包括生词生字，比如猛烈、无可奈何、绒毛、锋利、绝望……还包括文章中的修辞手法等，基础知识是掌握文章内容的关键，在帮扶互助小组下，学生应及时发现自己的问题，可以询问其他成员对基础知识的理解方法，让成员通过造句等方法促进自身对于基础知识的理解和掌握。

（二）教学内容探究下的帮扶互助

在课堂教学后，教师可以以问题的形式组织学生供小组探究思考，从而得到一定的教学反馈。以部编版小学语文四年级下册第一单元第二课《乡下人家》为例，在开展完第一次课堂教学后，教师的问题可以包括文章的情境、各个段落各讲了什么内容、作者在文中提到了哪些事物、提到了哪些季节、作者笔下的乡村是怎样的乡村。通过这几个问题让小组课下去进行交流讨论，交流讨论的目的在于让成员勇于思考，发生思维上的碰撞，使各个成员都能去思考对方的想法，从而集中所有成员的智慧去得到答案。

（三）自主预习交流下的帮扶互助

自主学习是帮扶互助模式下不可缺少的教学环节，由于学生年龄水平的局限，许多地区的自主学习往往达不到该有的效率，而帮扶互助模式则为自主学习提供了良好的辅助。以部编版小学语文四年级下册第七单元第21课《芙蓉楼送辛渐》为例，自主预习的内容基础任务作者简介、古诗背景、古诗翻译，探究任务包括古诗情感和作者目的。通过基础任务和探究任务去锻炼学生的能力和加强小组帮扶互助的效率，使成员在自主预习过程中获得进步和能力的提升。

三、结语

帮扶互助小组构建是一项具有难度和挑战的教学模式，教师应积极认识到此模式的积极意义，将此模式落实到教学的多个环节中去，保障模式取得最大化效率。

参考文献：

[1]曹丽华.浅谈互助小组教学模式中学困生学习的有效性[J].课程教育研究，2019（29）.

[2]李馥利.地方高校学困生帮扶现状分析及对策[J].陕西学前师范学院学报，2018（12）.