《桥》第二课时教学设计

王颖

【教材分析】

《桥》（统编本六年级上册）是一篇小小说，语言短小精悍却耐人寻味。主要内容为：身为村党支部书记的老汉面对滔滔洪水临危不惧，舍小家为大家，沉着冷静保全村民性命，而同时他又是一位父亲，面对危急时刻，不顾自身和儿子的安危，将生的希望留给群众，散发着党性和人性的光芒。本单元除《桥》外，还有精读课文《穷人》，略读课文《在柏林》。本单元的人文主题为感受人物的“美好品质”，旨在通过阅读以现实生活为题材的中外小说，感受普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。本单元的阅读训练要素为“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。要落实本单元的阅读训练要素，一是要通过体会小说中情节设计的妙处，并结合人物动作、语言、神态描写感受小说中丰满的人物形象;二是要通过品读小说中的环境描写，交流自己的感受，体会环境描写对情节发展的推动作用，深入理解人物形象，做到“一课一得”，能够迁移运用。

【学情分析】

本文的主人公老汉，面对滔滔洪水临危不惧，他将生死置之度外，心中只有群众。这篇文章的时代背景离学生生活年代相距较远，在理解“党员”等词时可能会出现不协调的现象，需要提前查阅资料。

（第一课时已熟读课文，学习了生字，厘清了文章脉络，初步感知了老汉的伟大形象。）

【教学目标】

根据教材分析、学情分析和第一课时的完成情况，将第二课时的教学目标拟定为：

1.通过品词析句的方式体会文章环境描写的烘托作用。

2.通过圈画老汉在逃生过程中的动作变化，体会老汉在生死攸关时舍己为人的高尚品质。

3.依循一课一得的教学理念，通过学习环境描写和动作描写，感受《金色的魚钩》中令人感动的片段。

【教学重点】

通过圈画老汉逃生过程中的动作变化，体会老汉在生死攸关时舍己为人的高尚品质。

【教学难点】

依循一课一得的教学理念，通过学习环境描写和动作描写，感受《金色的鱼钩》中令人感动的片段。

【教学过程】

一、复习旧知，引入新课

上一节课，我们走进《桥》这篇课文，学习了课文中的生字词以及文章的主要内容，现在我们来回顾复习一下。（板书：咆哮、狞笑，指读并评价。）另外，我们还重点强调了一个生字“jiū”，请一位学生上来写。与“揪”相对，还有一个字（做动作），是“推”，请学生来写。

通过检查，老师发现同学们都掌握得很好，那这节课，我们就继续走进《桥》这篇文章。

二、学习环境，感受洪水

请大家来找一找，“咆哮”和“狞笑”出现在什么地方？这些句子都是描写什么的？（洪水）请大家快速浏览课文，用“     ”把描写洪水的句子画下来，并且自己读一读。

（小组交流，全班汇报。）

师：你们找得都很棒，老师把你们说的句子都打在了屏幕上。

课件出示：

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（4）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

（5）一片白茫茫的世界。

在找的过程中，文中的“洪水”带给你一种什么样的感觉？（凶猛、可怕）

现在请大家再读一读这些句子，品一品，哪个句子最能让你感受到洪水的凶猛和可怕？当你读这句话时，哪个词给你留下了深刻的印象，你就用“三角”标出这个词。开始吧！（生自由读）

谁来把自己感受最深的句子跟大家分享一下？

预设：

1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

你批注的词语是什么？（像泼。像倒。）短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之大，而且表现出雨水的来势凶猛。作者用夸张的修辞手法写出了大雨倾盆的样子，真是妙！让我们再来读读，尤其后面的两个小短句要读得停顿有力，声音响亮，凸显出雨势又大又凶猛的样子。

2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

你批注的词语是什么？（咆哮）咆哮一般指什么？（人生气时喊叫）这里运用了拟人的修辞手法，更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势汹汹，急且大的特点。）谁再来读读，通过重音和停顿，读出洪水凶猛的样子。

3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

你批注的词语是什么？（跳舞）这里是谁跳舞？（洪水）“洪水之舞”给你一种什么感觉？（可怕）作者运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。这哪里是舞蹈，是洪水迈着“死亡的步伐”在向村民逼近啊！

……

同学们，你们看看，这哪是洪水啊！这分明就是——（魔鬼）。

作者用了大量的环境描写烘托小说的环境。在这样的环境中，我们的主人公“老汉”出现了。上节课我们已经初步感知了老汉的形象，这节课，我们要重点抓住他的动作和语言进一步走近老汉。

三、品味言行，感悟人物

接下来请大家默读第7～23自然段，用“     ”画出体现老汉逃生过程中动作变化的句子，并圈出老汉的动作，将自己的想法和感受记录在一旁。

（让生独立思考，随后全班汇报交流。）

预设：

1.抓住老汉在危急时刻的一“揪”一“推”来教学。

“老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”

（1）你圈出的词是什么？（揪）老汉揪出的这个小伙子谁？（他的儿子）小伙子从队伍里被揪出来，这意味着什么？（很可能会失去生存的希望）可是他犹豫过吗？此时，你看到了一位怎样的老汉？（生：铁面无私、舍小家为大家、不徇私情的老汉。）

（2）大家说得太好了！（评价）谁能来试着读一读，要读出老汉的铁面无私和不徇私情，注意语气和重音。

（3）文中还有一处与“揪”相反的动作，请同学们找找。

2.老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（1）生汇报：我找到的是这句中的“推”。

（2）老汉的这一“推”又让你感受到了什么？（父亲对儿子深深的爱）老师有一个疑问：刚才揪着儿子不让他过桥，这里又用力地把儿子推上桥，这是为什么？（老汉以“大家”为重，当确保大家都安全后，才想到自己的“小家”，在自己和儿子之间，他把生的希望留给儿子，体现出他深沉的父爱。）

（3）这一推，推出了父子情深，多么感人的場面啊！

（4）同学们来，让我们再次感受这父子之间浓浓的爱。我们分角色朗读，女生读老汉的话，男生读小伙子的话，老师读旁白。

课件出示：

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

四、总结学习，迁移阅读

《桥》这一课，抓住了环境描写及老汉的动作语言，让我们感受到了老汉舍己为人的精神。而《金色的鱼钩》中，老班长舍己为人的故事也催人泪下。请你抓住老班长的动作、语言和神态等描写，有感情地读一读，找一找文中哪处最令你感动，用“     ”画出来，并在边上记录自己的感受。

预设：

（1）他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。

（2）老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”

（3）当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

（生自由交流想法）

五、拓展延伸，写作提升

为了渲染长征路上的艰难，为了烘托“老班长”舍己为人的高大形象。请你想一想：当时的天气会怎样？草地、野菜及一些能吃的东西又是什么样？写几句话，比比看谁的描写最精彩。

（作者单位：北京亦庄实验小学）

责任编辑 张 艳