《口耳目》教学设计

沈梦婷

教学目标：

1.借助书本插图和游戏，识记“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。

2.会写“口、耳、目、手”4个生字及横折、撇、弯钩3个新笔画，规范书写姿势。

3.正确朗读课文，了解“站、坐、行”等行为习惯的规范并实践。

教学过程：

一、儿歌激趣，导入新课学习

1.谈话导入，倾听儿歌。

小朋友们，老师最喜欢的小动物是可爱的小青蛙（出示小青蛙图片），现在请你一起来欣赏《数青蛙》（播放《数青蛙》儿歌视频）。听了这首儿歌，我们知道可爱的小青蛙有一张嘴、两只眼睛和四条腿。

（设计意图：用儿歌示范介绍自己最喜欢的动物，为后面鼓励学生介绍小猪佩奇的身体部位做铺垫。）

2.介绍佩奇，引入新课。

现在小青蛙呱呱呱地叫着跳走了，又来了小朋友们最喜欢的小猪佩奇。（播放配音）小猪佩奇说：“我这么可爱，请你也像老师介绍小青蛙一样介绍我的身上有什么吧！”

（1）生介绍。师相机出示“口、耳、目、手、足”5个生字。

（2）师板书课题。

（3）生齐读课题。

（设计意图：抓住学生喜闻乐见的卡通形象小猪佩奇，因势利导，拉近师生之间的距离，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极表达，同时引入课题，初见生字。）

二、游戏学习，趣味识记生字

1.我有火眼金睛。

小朋友们也有这些部位，请你仔细瞧一瞧书上的三个小朋友，找到“口、耳、目、手、足”这些身体部位并圈出。

2.我是小小演说家。

（1）识记“口、手”。扎辫子的小女孩在干什么？教师引导，扎辫子的小女孩用手指着红色的花朵，嘴巴里可能还说着：“看，花儿都盛开了！它们真美丽！”

（2）识记“足”。另一个小女孩在干什么？教师引导，另一个小女孩站着微笑，在和朋友一起欣赏美丽的花。

（3）识记“目、耳”。小男孩在干什么？教师引导，小男孩用耳朵听到了女孩们的话，也来看花，但又用眼睛发现了两只美丽的蝴蝶，开心地跑去追蝴蝶了。

（设计意图：借助书中插图，让学生进行联想思考，巩固生字的识记，引导学生进行完整的句子表达。）

3.字源识字。

教师出示打乱的生字“口、耳、目、手、足”及其古字形，请学生观察，找出生字对应的古字形，请学生上台连一连，并说说如何记住这个生字。教师相机正音，强调“足”（平舌音）、“耳、手”（翘舌音）的发音。

4.游戏识字。

（1）我是小小机器人。教师举生字卡片，学生喊口令并做动作。比一比，看谁的反应最快。

口令：张张嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，举举双手手手手，抬抬小脚足足足。

（2）我是小小指挥家。请学生来举卡片，其他学生喊口令做动作。

（设计意图：在游戏中学习，在学习中游戏。两个游戏将说和做相结合，用口令及肢体动作加深并巩固学生对生字的识记和理解。）

三、激烈辩论，加强生字识记

1.比一比，“口、耳、目、手、足”中哪个身体部位用处最大，为什么？

（1）将学生分成5个辩论队：口队、耳队、目队、手队、足队。

（2）队内自由讨论3分钟，师板书“口、耳、目、手、足”。

（3）每队派一名代表按句式回答“我能用         （身体部位）

（做什么事）”，每次回答时间为30秒，学生说出一个用途，教师在该生字后画一颗星。

（4）进行3轮回答，计算星星颗数。

2.师小结，明确“口、耳、目、手、足”在我们的日常生活中用处都非常大。

（设计意图：以小组形式合作探究，在讨论中学生联系生活经验思考，碰撞出思维的火花，提高合作学习的意识和能力。另外，以限时辩论的形式，制造课堂紧张感，活跃课堂氛围，感受五个身体部位在日常生活中的重要性。）

四、图文结合，理解课文内容

1.导入。观看国庆大阅兵视频和军人坐姿的照片，教师引导学生用“站如松，坐如钟，行如风”评价军人站、坐、行的姿势。

（设计意图：通过观察视频图片，在感叹和钦佩的情绪中给学生树立行为习惯方面的榜样，同时引出课文内容。）

2.正音。教师领读，解决“拦路虎”——“站、坐、钟、卧”。

出示“站如松、坐如钟、行如风、卧如弓”四张图，教师解释“站如松”为站立如同一棵松树。请学生结合图示，仿照解释其他几句意思，教师相机点拨。

（设计意图：课堂以学生为中心，教师引导，学生举一反三，理解课文内容。）

3.请你来做小军人。

（1）請学生上台演示站如松、坐如钟、行如风。

（2）生点评。

（3）师明确站、坐、行等日常行为习惯的规范，如站立时双手贴紧裤缝，眼睛目视前方，背挺直，脚并拢;端坐时、行走时眼睛平视前方，不能低头和抬头，步伐不紧不慢。

4.训练上下课礼仪。

上课：

师：上课，起立！

生：站如松！

师：同学们好！

生：老师好！

师：请坐！

生：坐如钟！

下课：

师：下课，起立！

生：站如松！

师：同学们再见！

生：老师再见，老师辛苦了！

师：请坐！

生：坐如钟！

（设计意图：一年级学生刚踏入小学，各项行为不够规范，在理解课文的基础上，培养正确的站、坐、行的姿势习惯，将所学的行为礼仪用于学习生活进行实践。）

五、回顾小结，多种方式诵读

1.回顧生字。

（1）变魔术：老师有一顶魔术帽，里面藏着很多生字，请你快速地读出来。

（2）猜字谜：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。（目）

两把扇，在两边，摸得着，看不见。（耳）

红门楼，白院墙，里面卧个红姑娘。（口）

（设计意图：利用变魔术、猜字谜等有趣的形式，激发学生兴趣，检验学生的学习成果，总结本课的生字学习。）

2.多种方式诵读课文。

（1）师范读，生自由朗读，读准确，读流畅。

（2）边读边打节拍，读出节奏。

（3）小老师领读，读出韵味。

（4）开小火车读，争取背诵。

（5）师生合作读，趣味对读。

师：站如——生：松！

师：坐如——生：钟！

师：行如——生：风！

师：卧如——生：弓！

（6）齐读。

（设计意图：将朗读分为不同层次，按照“正确—流畅—节奏韵味—熟读成诵”顺序循序渐进，达到更高的朗读目标，同时在反复诵读中体会课文内容之美，加深记忆。）

六、规范姿势，书写新字新笔画

1.规范书写姿势，明确书写要求。

（1）借助“一拳、一尺、一寸”，“头正、肩平、背直、足安”等口令，规范学生书写姿势。

（2）同桌互相观察，纠正姿势。

（3）复习田字格的结构及书写要点。

（设计意图：由于刚学习书写，需要反复强调书写姿势、握笔姿势及田字格书写要点，使学生养成良好的书写习惯，利于身体成长发育。）

2.书写新字新笔画。

（1）书写“耳”。

①复习笔画“横、竖”。范写“耳”。

②观察笔顺及书写位置，发现要点。

③关键提要：“耳”的笔顺为横、竖、竖、横、横、横，其中长横微提，长竖竖直。

（2）书写“口、目”。

①观察“口、目”区别。

②生书空学习新笔画“横折”，师范写“口、目”。

③关键提要：“口”一竖右斜，横折左斜，最后一横再封口。“目”口字瘦长，短横靠左。

（设计意图：通过观察比较，更好地掌握两个字的字形，能够正确书写。）

（3）书写“手”。

①生书空学习新笔画“撇”“弯钩”，师范写“手”。

②观察笔顺及书写位置，发现要点。

③关键提要：“手”长横微微向上斜，但不离横中线;弯钩一笔写成，落在竖中线上。

（4）书写评价。

①教师展示学生书写，根据“正确一颗星，端正两颗星，美观三颗星”的评价标准评价并修改。

②学生依据评价标准互评并修改。

（作者单位：浙江杭州市奥体实验小学）

责任编辑 杨 伟