天津市体育中考改革背景下初中体育教学的展望

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）09-012-04

摘  要  本文通过文献资料法、问卷法、访谈法等研究方法，全面了解了天津市教师对新体育中考方案的认识和态度，对有偏差的理解加以修正，确保初中体育教学高效开展。研究认为：强身健体依旧是体育课的本质任务，在体育教学中应该正确认识新的体育中考方案，在看到变化的同时，还要看到其不变的本质，那就是通过体育中考的实施，引导学生进行科学合理的锻炼，增强体质，激发体育运动兴趣，从而为他们的终身体育意识的形成和健康生活习惯的养成奠定基础。在实现体育教学目标的过程中，各学校要采取合理措施，或分项教学、或加强对体育教师的技术指导与提升、或通过社团对学生基本技术进行提升等措施，确保学生能选择适合自己的项目，并能够在学习中获得锻炼与提升。

关键词  体育中考  改革  初中  教学

随着社会的发展，我国体育事业已经取得了巨大进步。现如今，我国已是闻名世界的体育大国，但是在迈向体育强国的路途中还需要全民的积极参与。2019年的《国务院办公厅关于印发体育强国建设纲要的通知》中指出，要将促进青少年提高身体素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容，把学生体质健康水平纳入政府、教育行政部门、学校的考核体系之中，全面实施青少年体育活动促进计划。这些内容无不体现出党和国家对青少年体质健康的重视与关注。天津市体育中考的新方案也是在建设体育强国的背景下推出的，旨在进一步促进天津市学校体育开展，增强学生体质健康，促进学生运动参与，为建设体育强国而努力。

一、天津市体育中考方案对比分析

初中毕业升学体育考试是原国家教委为了应对我国青少年体质健康状况持续下降而制定的政策。在体育中考政策实施的过程中，为学校体育的开展提供了目标和动力，对体育学科和学校体育的改革与发展起到了积极的作用，促进学生参与体育锻炼，有效促进了学生体质健康的发展。天津市2009年重启体育中考，并于2010年、2011年对体育中考方案进行了修订，并沿用至今。随着时代的发展，旧的体育中考方案已不能很好践行新教育的理念，迫切需要对体育中考方案做出调整。2019年，为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，牢固树立“健康第一”的教育理念，更好地发挥体育考试教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，根据《市教委关于天津市推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（津教政〔2019〕1号）的要求，结合我市多年初中毕业升学体育考试实施情况及我市学生体质健康现状，经多方调研、座谈和专家论证，天津市教委制定了《天津市初中学业水平考试体育与健康科目实施方案》。

旧体育方案的制定受到“以增强学生体质为主”教学观念的影响。通过表1可以看出，在以往天津市体育中考项目的设置上更多注重的是对学生基本身体素质的考核。而在新的体育中考方案中，在对中考项目进行优化考核的基础上，继续坚持考查学生体质的，同时还增加了对学生体育技能项目的引领。相信在新教学观念指引下，体育中考能继续促进学生参加基础练习、增进身心健康，也必将能够对学生的运动兴趣和习惯的养成产生积极的影响。

通过表1可以看出2011版体育中考分值为30分，包括平时成绩18分和统一测试成绩12分。表2体育与健康分值为40分，包括平时成绩18分、统一测试成绩22分。通过表1、表2对比可以看出，中考体育方案既有不变的地方也有新变化的地方，既有分数的变化也有内容的变化。体育分数由30分增加到40分，体现出了我市对体育教育的重视与工作思路的变化，不仅要促进学生身体素质的发展，还要带动学生运动技术的掌握，促进学生运动习惯的养成。

学生平时的成绩依旧是18分，而统测成绩增加到22分，说明我市体育中考工作将更加重视学生体育课上的练习成果与身体素质训练成果的达成。新方案保留了基础性项目，增加了技能型项目。针对政策的变化，作为执行者，应及早制定具有本校特色的技能发展方案，全方位考虑学生发展需要。市委市政府高度重视学校体育的发展和学生体质健康，作为体育教师要深刻理解学习新体育中考方案，正确引导学生。体育中考项目变化并不代表基础项目不重要，学生体育学习的任务减轻。实际上，技能考核只是一个方面，技能分值占考试项目總分的31.8%，占体育中考总分值的17.5%。初中学生体质健康的发展不可忽视，要牢固树立就“健康第一”的教育理念，促进学生体育学习的综合发展。

二、正确理解体育课的本质

这里有一个问题被提出来，即如果体育中考的项目发生了变化，是不是也意味着体育课的主要任务也要随之发生根本变化呢？为此，特针对天津市174名初中体育教师开展关于初中体育课根本任务的理解的调查。调查显示，有97.7%的教师认为体育课的根本任务是强身健体，培养学生运动兴趣，增进学生体质健康。这说明我市初中体育教师对体育课任务的认识较为清晰。本研究认为体育中考项目发生了变化、进行了调整，但健康第一、增强学生体质健康的体育课基本任务没有发生根本变化。体育教学的内容分为必修和选修两部分，包括田径、足篮排、乒羽网、传统体育项目、新兴体育项目等。但是在实际教学中，体育教师往往更专注于对学生体育中考项目的指导，而对其他项目的教学则得过且过，学期学年教学规划不明确、不连贯，导致体育课难以达到预期效果。新体育方案的实施正是对存在这种消极教学现象的一种拨乱反正。新的体育中考项目充分考虑了学生运动兴趣的需求，增加了有利于学生形成运动乐趣和终身锻炼习惯的内容，如此会为我国体育强国的建设打好基础。

三、新方案实践中可能存在的疑惑

（一）能否分项教学

通过对天津市173位初中体育教师进行调查的结果可知，有36.78%的教师认为在初中进行分项教学可行，56.32%的教师认为在条件具备的情况下可以进行分项教学，只有6.9%的教师不支持在初中进行分项教学。这一结果说明在实际教学中，多数教师希望能在初中进行分项教学。本研究认为初中体育教学的主要目的在于增强学生体质和促进学生健康成长，而体育中考只是一种考核方式。考虑到各学校的场地与师资状况，目前在初中阶段推行分项教学存在现实困难，也不利于学生基本素质的发展与体质健康的增强。

以高中选项教学为鉴，虽然课程标准规定了普通体能课时，强调了学生在专项学习中的专项体能提升，但在实际教学中的执行情况并不理想。高中阶段学生的专项运动参与热情极为高涨，兴趣发挥了关键作用。但在体能训练中，学生逃避训练的现象比比皆是，加之体能训练的课时不足，进而导致学生的运动量不足。足球、篮球等同场对抗性项目的锻炼效果显著，但是羽毛球、排球、乒乓球、健美操等运动项目显然在促进学生体质健康发展方面或多或少的存在着一些不足，这主要是由运动方式以及学生参与心态导致的，以及这些项目的运动强度不足以提升学生体质健康水平增长。所以本研究不建议在初中进行分项教学，不给初中学生造成错误表象，体育课的本质还是促进学生体质健康的全面发展。

（二）能否把孩子推向社会体育培训机构

在对学校体育能否满足学生体育中考需要的调查中，82.18%教师认为学校体育教学能够满足学生的中考需求，表明体育教师有信心、有能力通过自己的辛勤劳动满足学生的中考需求，家长、同学们不必在教学质量方面有疑虑。虽然体育中考设置了技能项目，但是无论对教师教学还是对学生学习来说总体难度不大。学校体育教学是学生掌握体育运动技能的主战场，体育教师是专业人才，具有专业的教育教学能力。体育教学在关注学生运动技能掌握的同时，还注重学生的全面发展，对学生进行正确的人生观、价值观的引导，促进学生的健康成长。本研究认为，在学生没有职业或者专业追求的情况下，学校体育教学完全能够满足学生的学习需求，即使学生有体育专业的发展需求，我们的体育教师队伍中也有一批高水平的教师，完全能够满足学生的发展需求。学生教育的主战场在学校，体育教师是学生体育教育的主要负责人，教学中重要的是体育教师要树立正确的教学观念，对学生进行正确积极的引导，制定详细的科学发展规划，满足不同阶段、不同水平学生的学习需求，而不是把学生推向社会的体育教学培训机构。

（三）家长在体育锻炼中的定位

由于体育中考分数的增加以及学生综合素质评价的推广，使得学校和家长更加关注学生的身心健康。无论各方对学生身心健康的关注的初衷是考试获得好成绩，还是真正关注学生的健康，对体育教师来说都是一个促进学生体育锻炼的良好契机。调查显示，87.36%教师认为家长参与对学生体育学习有促进作用，体育教师希望家长能参与到孩子的体育锻炼中，家校结合共同促进孩子良好锻炼习惯形成。在孩子自律性没有完全形成之前，家长的约束力对孩子坚持锻炼有重要推动作用，但也仅限于督促，而不是主导作用，主要责任还是在学校，在体育教师。初中阶段，孩子处于青春期，叛逆心理较强，此时来自家长的过度强势管理会对亲子关系产生不良影响，造成亲子关系紧张。另一方面，学生学习的压力逐渐加大，多数家长会将注意力集中在孩子文化课成绩上，忽略孩子的身心健康。所以，来自家长的管理与参与非常重要，但一定要注意适度。本研究认为家长在学生锻炼中的定位，应该仅限于督促与帮助，不应要求家长过多参与。例如，经常提到的体育家庭作业，目的在于促进学生的体育锻炼，保障锻炼时间。综合考虑学生时间，如5点下课，路途时间基本在1小时左右，六点半左右到家，去除吃饭等其余时间1小时，通过调查学生每天的家庭作业时间需要2个小时甚至更长，完成之后到9点半甚至10点，也就到了休息时间，运动时间从何而来？运动时间可以挤出来，但也要综合考虑同学们的时间和运动的可行性，不要为了布置体育家庭作业而布置，给家长增加负担。

（四）如何帮助学生选择适合自己的项目

新体育中考方案中的技术难度系数并不是太大。经调查，多数教师认为四项技能考试难度由高到低依次是足球绕杆﹥排球正面双手垫球﹥篮球绕杆﹥乒乓球正手攻球。但是经过测试，得出考试难度由高到低依次是篮球绕杆﹥排球正面双手垫球﹥足球绕杆﹥乒乓球正手攻球。各项目对学生身体素质的要求有所不同，足球、篮球需要学生有良好的稳定性和身体控制能力，排球垫球需要有良好的协调性和控制能力，乒乓球对学生身体协调性有较高要求。教师在指导学生选择考试项目时应以兴趣为主，然后再结合学生的身体素质状况给学生以合理的建议。

四、教师如何应对新的体育中考

教师们现在纠结的是自身技术的掌握层次与水平，这也是实际存在的问题。调查显示，在教师关于足球、乒乓球、排球、篮球等项目的教学能力的调查显示，认为自身教学能力需要提高的占比分别为72.41%、65.52%、64.37%、54.6%，教师们在新体育教学方案下对自己的专业技能有清晰的认识，也渴望在技能方面继续提升。调查中79.89%的教师认为有必要对四项运动技术进行集中教研与学习，以此能支撑自己的教学。在求学阶段体育教育专业教师学习掌握的相对多一些，运动训练专业教师进行专业学习的项目的相对少一些。其中也不乏体育人文、运动康复等专业的学生走向教师工作岗位，教师们运动技术水平值得关注。另外，由于男女性别的不同以及教师之间的兴趣不同，运动技术水平差异也较大。面对中考教学的要求，所有教师们不能逃避教学内容，只选择自己娴熟的项目教学。为此，体育教师必须积极克服困难，提高教学水平和技能水平。一些技术项目对身体素质的要求较高，如足球。消除体育教师疑虑的最好方法就是迅速行动起来，以区为单位，加强初中体育教师的全员教研与培训，传授最实际的教育教学方法，以最快的方式让全体教师掌握相應的运动技术。目前各校体育课时量充足，完全能够满足学生学习需求，反而需要考验的就是初中体育教师的技术储备。本研究认为急需开展对体育教师的集中业务培训，以满足初中体育教学的需要。

五、未来体育教学的对策

（一）制定完善的学年、学期、单元教学计划，做到内容丰富，教学连贯

体育中考的四项技术包括足球绕杆、乒乓球正手攻球、篮球运球绕杆、排球正面双手垫球。初中3年6个学期或者按照2年4个学期的教学周计算，初三安排为针对性训练周期。只要安排合理，学生通过体育课掌握相应的技术并不存在难度，而且四项技术均为教材内容，并不存在超纲现象。那么，教学的关键就在于教师要制定出科学的教学计划。以每学期18周54学时计算，四项技术的学习安排24学时，体能练习和其他项目学习安排30学时，完全能够满足学生学习需要。

（二）加强集中教研，以中考体育技能项目为抓手，促进教师技能的提升

体育教师大多毕业于体育师范专业，他们对各种运动技能的掌握可谓全面。有的则是运动训练专业的毕业生，专业水平更高，具备某一项运动技能的突出能力，但这类教师对胜任全科体育教学的要求有一定差距，一些弱势项的运动技能不能使学生信服，给教学带来困难，给教师自身也会带来压力。为此，应在市、区、校三级学科教研组的带领下，针对体育中考技能项目，加强针对性的教研，以期使体育教师全面掌握新中考的本质思想，促进技能的掌握与提升。

（三）深入基层，掌控教学常态，强化区内监督

体艺劳科是区级教学的直接管理部门。作为管理部门，在实施新体育中考方案的过程中应在对区内中学教学进行充分调研的基础上对初中体育教学提出明确且具体的要求，并在体育课实施过程中对其给予监督，不定时地对教师教案、教学计划进行抽查，不定时地开展随堂听课，要深入基层，了解最真实的教学状态，促进体育教学内容合理扩充，确保初中体育课正常开展。

（四）加强校际间师资力量的流动，对教学资源进行合理配置

有关部门要以区为单位，针对师资力量薄弱的学校要以“轮岗交流”的形式作为解决问题的手段，加强区域内师资力量的协调配置，不断对教师年龄结构、教师专业结构进行优化调节，发扬优秀“传帮带”作风，促进区内体育课有效开展。

六、体育中考改革背景下初中体育教学诀窍

体育中考有变化，体育教师责任大。

教师技术要全面，科学规划施良策。

学生认识要清晰，增强体质是关键。

基础素质要打牢，专业技术有特长。

初一初二打基础，初三术业有专攻。

教师学生齐努力，科学锻炼强身体。

参考文献：

[1]田婵.上海市初中毕业升学体育考试的实施现状及发展对策[D].上海：上海体育学院，2013.

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[4]王慧琳，闫伟，杜全莉.体育课与初中毕业生升学体育考试的关系——基于2011年天津市体育中考成绩分析[J].体育教学，2012（08）：48-50.

郑可举  天津外国语大学附属外国语学校