如何提升初中数学课堂教学的有效性

卓丽

【摘    要】以有效性作为教学的核心目标转换课堂教学的思路，以趣味教学为主要手段克服学生的学习问题是当前初中数学教学的主要思路。因此为了明显提高学生的数学学习有效性，教师应当构建合理的趣味教学、生活化教学和实践教学策略，打通和拓宽学生的数学学习通道。

【关键词】初中数学  教学有效性  提升策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.045

作为初中数学教师，我们对于教学有效性的定义包括了两个基本的方面，一是从自身出发，提升数学内容和要点讲解、展示与分析的有效性，从教学的客观层面出发改善数学教学的基本状况。二是教师要抓住学生在学习中的心理和需要，以丰富教学方法的趣味性和多样性特色来吸引学生参与课堂，从而从主观层面来提高知识传递和接收的效率。基于此，笔者从以下几个方面出发，思考了初中数学教学中有效性提升的策略，希望能给广大同仁带去启发。

一、重视课前准备，提升课堂教学策略与方法的有效性

课堂教学有效性形成的第一步是教师在课前的充分准备与完整策划。在实际的教学课堂中，教师往往很难即兴发挥并保持教学的有效性，所以教师在课前的准备工作就显得至关重要。首先，教师要对教材和数学内容进行有效的准备与规划。教师要从教材出发，对照着考试大纲中的要求，对重点内容进行突出标注，并围绕数学重点设计系列的题目和讲解思路，保证课堂上有话可讲，讲则有效。其次，教师要对教学工具和教学方法进行充分的准备和规划。教师在认真地思考了自己的教学风格、学生的教学需要之后，就要以此为依据选择针对性的教学方法和工具。譬如教师可以先运用多媒体设计教学课件，选择数学教学的微视频等，安排合作学习、互动交流与多媒体展示的频率与时机等，以此来保证教学的秩序和流畅。这样一来，教师才能够面面俱到地将课堂教学的相关事宜提前准备好，从而避免教学中的手忙脚乱。

二、灵活运用工具，改善数学教学的信息传递方式

在数学教学中运用工具，能够有效地转换学生的思维，帮助学生在保持具象思考模式的同时，逐步向抽象的数学思考方式过渡。就以最常用且最有效的多媒体教学工具为例，教师在运用多媒体的时候，首先要根据学生的需要、数学学科的特征来选择其运用的形式和范围，保证多媒体能够充分迎合学生的思维与发展需要，能够充分展示数学学科的特色和要点。其次，教师要正确认识多媒体与数学教学之间的联系，发挥好多媒体与视频、图片和应用软件结合的优势。譬如利用多媒体来设计系统化、趣味化的数学教学课件，将教学的内容整合起来，提升讲解的有效性和逻辑性。运用多媒体来安排合适的、有趣的微视频教学环节，克服学生的学习疲劳，给学生带去全新的学习体验和感受。当然，在运用多媒体的时候，教师还要最大程度弱化它的不良特征，放大其主要的教学优势，将多媒体用在最恰当的场合中。这样一来，教师才能够为提升教学的有效性做好更加充分的应对准备。

三、合理操作演示，为学生打好坚实的数学基础

在初中阶段，学生自主学习的能力尚不成熟，他们数学学习经验的不足，数学知识储备和素养的不足，使得教师要积极承担起指导和引导学生学习的重任。因此，作为教师的我们在课堂上必须要形成清晰的讲解思路和有效的演算演示，通过这种方式来填补学生的理论漏洞，帮助学生一点点理清自己的数学思路，打好基本的數学学习理论基础。譬如在讲解到勾股定理的时候，教师要先借助几何与代数之间的联系，为学生简单的展示勾股定理的来历和结论产生过程。然后教师再以勾股定理为中心，以合适的数学题目为主要的背景，给学生仔细分析和计算演示勾股定理的实际运用方法，帮助学生充分了解勾股定理要如何用，用时要注意哪些要点。通过将计算演示和讲解相结合，教师能够给学生留下较为深刻的印象，从而帮助学生在自主学习的时候也能够按照教师的步骤和思路一步步推算出问题的答案。

四、关注难点例题，帮助学生实现难点突破

一方面在学生学习数学的过程中必然会遇到各种各样的问题和挑战，如果教师忽视学生在难题解决方面的需要，就很容易导致课堂中优者不优，差者越差的情况持续恶化。另一方面，在数学的难题和例题中往往包含着更加完整且有效的数学思考思路，能够对学生的思维完整性和数学综合知识的运用能力做出提升帮助。因此教师不仅要专注于打好学生的数学基础，还要重视难题和例题的解决，帮助学生不断完善和提升自己的数学思考方式。首先，教师要通过合理的途径来收集学生的错题和数学的难题。针对每一次考试、作业、真题卷中的题目，教师要进行认真的筛选，将学生易错的题目、数学思维性强的题目归纳成为例题册。其次，教师要形成有效的难点例题分析策略。教师要积极打造学生自主探究与教师精细讲解相结合的难题突破课堂，先让学生自主研究、合作研究解决能够克服的难题，再将剩下的困难任务交给教师，借助教师的仔细分析和详细讲解来帮助学生找出思考过程中的失误与疑难，并引导学生学习和模仿教师的分析和解释思路。借助这种方式最大程度发挥师生联合的作用，将课堂时间利用效率最大化。

五、注重合作学习，营造和谐、热烈、互动的氛围

对于初中生来说，学生之间的互助合作学习和讨论学习往往更能够激发他们的学习热情，并且能顾克服师生面对面的距离感，建立起学生数学学习的信心。在课堂上，教师要积极运用讨论题、探究题来设置学生合作的背景，鼓励参与合作的每一位学生都说出自己的想法和观点，为实现一个共同的小组目标而不断努力。同时，教师还可以营造小组之间、组员之间良性的竞争、对抗氛围，提高每一小组、每一个体的学习积极性，从而进一步提升课堂教学的有效性。在课堂外，教师依旧要重视学生之间的合作，充分利用好学生群体的紧密联系与良好关系来安排以优带差的辅导进步小组，优优结合的提升突破小组等，鼓励学生有问则提、就近提问，在最短的时间内解决自己的问题，并形成个性化的数学学习策略。

总的来说，初中数学有效性的提升策略并没有具体的格式和模板，针对每一位教师教学经历、所处环境和所教学生的不同，同一份有效性提升策略也必须进行一定的调整和优化之后，才能在自己的课堂中产生作用和发挥优势。因此，教师必须要随时随地以时间、场合和对象为转移，构建针对性和个性化的教学策略，帮助学生从根源上找出自己学习难题出现的原因，从而最大程度提升数学课堂教学的有效性和针对性。

参考文献

[1]曾小青.浅析如何提升初中数学课堂教学有效性[J].数学学习与研究，2012（12）：9-10.

[2]徐德新.浅议如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2016（15）：65-65.