有效的课堂练习在高中数学教学过程中的运用探讨

赵鑫

【摘    要】数学是一门实践性很强的学科，学生仅仅掌握基础的理论知识，是很难将数学掌握透彻的，在这一基础上，加强课堂练习就显得至关重要，对于高中阶段的数学教学来说更是如此。接下来，我将以我的教学经验为例，深入剖析课堂练习得以高效运用的有效措施。

【关键词】课堂练习  高中数学  问题分析  有效策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.048

在现阶段的高中教学中，不少学生在数学学习上都存在很大的问题，一方面是由于数学理论知识抽象难懂，学生理解起来存在很大的障碍;另一方面，数学习题的计算量大，对逻辑思维的要求较高，如若缺乏了大量的练习，即便具备扎实的理论基础，同样也很难将数学问题完整的解答出来。数学本身具有的这个特点促使教师要逐渐将课堂练习重视起来，加强学生的应用实践能力，有效实现学生综合能力的全面发展。不过，就当前的教学状况来看，课堂练习效果不尽人意，不仅没有达到预期的目的，而且还极大阻碍了课堂的高效开展，降低了学生数学学习的效率。作为一名数学教师，我将以我的教学经验为例，深入剖析当前阻碍课堂练习高效开展的原因，旨在提出几点有效策略，为高效数学课堂的开展提供有力的理论基础。

一、当前课堂练习难以取得有效成果的原因分析

（一）教学主体颠倒，学生处在被动学习的教学位置

就当前高中数学的开展现状来看，大多数教师在教学过程中都颠倒了课堂主体。他们的上课大都是单向输出的模式，即以教师讲为主，学生在下面只是负责听，对于学生是否听懂，听懂了多少不会过于关注。这种单向输出的课堂模式缺少教师与学生的互动和沟通，绝大多数时间都是教师讲，就容易导致课堂上学生处于被动学习的状态，什么都是教师“牵着”走，学生的参与度与积极性不高，上课注意力也极易分散。特别是高中数学学科本身的特点来说，难度比较大，知识点抽象，逻辑性强，学生稍不注意就容易跟不上教师的节奏。虽说这种课堂模式能够尽可能把多的知识教给学生，但是却达不到相应的效果，不仅学生学起来吃力，更难以达到期望的学习效率。

（二）学生更多地注重结果，忽视了解题过程

在传统教学方法的影响下，大部分学生都习惯了依赖教师，缺乏展开自主思考的意识，在这种学习状态下，学生们只注重解题答案而忽视解题过程是比较普遍的现状。这对学生能力的提升是极为不利的，同样也会降低解题的正确率，学生的数学成绩难以得到提高。我曾做过一个有关学生解题的问卷调查，从这个调查的结果显示，大部分的学生都是知道解题方法和思路的，不过在解题过程的书写上极为混乱，这也就导致了学生计算出来的答案大概都是错的，长期处于这种学习状态，会严重打击学生的学习自信心，降低学习热情。针对这个方面，教师要将课堂练习充分利用起来，加强学生学习认知的转变，让学生逐渐将练习的重点放在解答的过程上，有效提高解题的正确率，同时养成一个良好的学习习惯。

（三）课堂练习的安排难以面向全体学生

高中阶段的数学不仅要求学生具备扎实的理论基础，还要求学生具有一定的创新思维和逻辑能力，这也就意味着大部分的学生在数学学习中的能力存在一定的差异，对一个数学习题的理解能力以及接受能力都是不同的。但是不少教师都没有意识到这一点，在课堂练习的选择上都是依据的大部分学生的能力水平，这对部分基础较差，能力不足的学生来说是极为不利的。

二、确保课堂练习在高中数学教学中高效开展的运用分析

（一）遵循以生为本的教学原则，充分尊重学生主体作用

为避免颠倒课堂主体的状况出现，教师要遵循以生为本的教学原则，突出学生在课堂中的主体地位，充分调动学生的主观能动性。数学教学过程中应如何做才能充分发挥学生的主观能动性呢？一个最有效的措施就是课堂上加入有效的课堂练习。一个是课堂练习能够让学生学会自己去独立思考，主动地参与到学习中，调动学生学习的积极性，而不是任何东西都依靠教师来完成，养成自主学习，独立思考的好习惯。二是课堂练习也能够加强学生对所讲知识点的理解。在这个课堂练习过程中，能充分发挥了学生的主体作用，学生是课堂的主体，对于知识的学习有更多的主动性和积极性，教师仅起到辅助学生学习的作用。比如说教师在讲到空间直角坐标系内容时，在基础内容理清楚后，给学生们讲完案例，教师要给学生出一个类似的题，不仅能够让学生积极参与进来，也能加强教师与学生的互动，增强教学内容的双向沟通，学生在做题过程中反映难点，教师可以针对难点针对性教学。这种加入有效课堂练习的课堂才是更加高效的。

（二）加强学生对解题过程的重视

在课堂练习的过程中，教师要加强对解题过程的讲解，以求在潜移默化的过程中加强学生对解题过程的重视，而不仅仅是将重点放在结果上。毕竟，当前很多的数学问答题都是根据步骤给分的，解题过程书写越完善，步骤得分就越高，即便最后的答案出现错误，也不会出现太多的失分，学生要明确这一点，在课堂练习的过程中，将着重点放在数学过程的书写上。一方面，教师要教授学生正确的书写格式，并引导学生明晰每一个书写过程的含义，在每个步骤上都要充分体现数学解题逻辑的严密性，同时要加强对部分细节的重视，避免犯一些低级的错误，比如抄写错误，计算错误等。另一方面，学生掌握了基本的解题步骤后，就要通过大量的练习加以巩固，这就要求教师要严格要求学生，让学生按照基本的书写要求，将解题思路通过解题过程全部呈现出来，教师能够从中探查到学生的学习状态以及掌握情况，在教学内容与教学进度的調整上更加的灵活，效果更加显著，同时也能够促进学生计算能力的提升，有效提高学生的数学成绩。在此基础上，学生的学习积极性得以增强，学习信心得以培养，学习效果得以提高是肯定的。

（三）开展分层教学，合理设置习题难度

教师要借助分层教学模式，在课堂习题的选择上，充分考虑每一位学生的能力差异。教师要遵循多种原则，将学生进行合理的分层。分层结束后，教师就可以根据不同层次学生的能力水平制定不同的课堂练习，以求学生能够在他们现有能力的基础上解决数学问题，极大增强他们的学习信心，增强教学效果。

综上所述，当前课堂练习的开展存在诸多的问题，教师要深入剖析原因，并采取有效措施加以解决，以求提高高中数学的教学质量，促进学生综合能力的培养。

参考文献

[1]陆晨.高中数学课堂练习设计有效性的研究[D].华东师范大学，2011.

[2]尹朔.有效课堂练习在高中数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（34）.