小学语文教学中群文阅读教学的策略探讨

吴定艳

【摘    要】在新时代的影响之下，越来越多的人开始关注教学领域，人们不仅关注教学的执行过程，还关注教学的执行效果。在教学领域颇受社会各界关注的同时，教师们也将其时间和精力都投入在教学中。这体现在教师们不仅认真执行教学，还不断地探寻优良的教学方法。

【关键词】小学语文  群文阅读  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.156

在小学时期学生们学习的基础学科较少，小学语文是一门重要的学科，这不仅因为小学语文作为小学时期的一门基础学科，还因为小学语文能为其他学科的学习埋下基石。因为在小学阶段，小学语文学科主要侧重于听力、表达能力、阅读理解能力以及写作能力这四方面的学习。也就是说，在学习小学语文的过程中，学生们对文字的把控能力能不断地提升。而只有持有较强的文字理解能力，才能更好地学习其他学科。今天我将以小学语文学科为例，浅谈群文阅读教学的策略。

一、群文阅读教学的益处

由于中国学生的启蒙语言就是汉语，因此大多数小学语文教师最开始都认为语文教学非常简单，而在实际的教学中，我们会发现小学语文教学存在诸多困难。在小学语文教学中，每一位教师都应该保持教学的完整性。即上文所提到的，应尽可能地培养学生的听力、表达能力、阅读能力以及写作能力，这四方面的教学缺一不可，并且还应该有针对性地探寻每一方面的教学方法。近些年，已有部分地区的小学语文教师开始使用群文阅读的方式教学小学语文，或许还有很多小学语文教师不能理解群文阅读的教学方法，有的语文教师甚至还不知道群文阅读的相关概念。简单地说，群文阅读就是教师给学生们规定某一议题并且给学生们提供与此议题相关的多篇文章，让学生们自行阅读的方式。群文阅读和平常的阅读方式不同的是，群文阅读需要同时整合多篇文章进行阅读，而普通的阅读方式只需要阅读一篇文章，在进行群文阅读时需要同时阅读多篇文章的目的就是要让学生们在多篇文章中提取相关信息，并且能针对规定的议题提出自己的观点。群文阅读是一种新兴的阅读方式，但仍然有很多教师不能接受这种教学方式，这是因为很多教师还没有深入地理解群文阅读的内涵，并且还不会进行群文阅读教学。而我认为群文阅读是一种非常适用的阅读方式，它能为阅读教学以及语文教学带来一定的益处。在群文阅读的过程中，学生们会接触到大量的文章，这在一定程度上能让学生们增长见识，并且在反复阅读大量文字的过程中，还能提高学生们的阅读理解能力。同时在阅读多篇文章的过程中，学生们会不断地思考教师所提出的议题，长久下去，不仅会培养学生们的思考能力，还会让学生们以自己的方式体会文章的内容。

二、根据相关议题给学生提供多篇文章

在进行群文阅读教学时，小学语文教师不仅要给学生们明确相关的议题还应该给学生们精心挑选与之相关的文章。小学语文教师需要注意的是，所挑选的文章都应该与所规定的议题有联系，这样才能体现群文阅读的意义，并且才能让学生们更好地理解并讨论相关议题。因为只有反复阅读与议题相关的文章，学生们才能挖掘出与议题相关的信息。因此每一位小学语文教师在给学生们提供相关文章时，一定要依据相关议题有针对性地挑选文章。切勿挑选一些与议题毫无关系的文章，这样不仅耗费学生们的时间还会影响学生们的阅读质量。挑选与议题相关的文章，能让学生们在阅读的过程中不断地体会相关的议题。要想给学生们提供与议题相关的文章，教师就应该深入理解相关议题，并将此议题内容拓展、延伸。在深入理解相关议题后，教师则可以给学生们提供适合他们阅读的文章，切勿提供一些不适合小学生阅读的文章，这样会使学生们的阅读缺乏针对性。

比如在讲人物感情的内容时，教师则可以给学生们规定围绕“人物感情”这一议题进行阅读。同时小学语文教师可以给学生们提供《少年闰土》《慈母情深》《怀念母亲》等文章，因為这几篇文章中都表达了对人物的思想感情，在阅读的过程中学生们可以体会作者对相关人物的感情，并且大量阅读议题相同的不同文章后，学生们能取得从“量变到质变”的收获。即在保证一定阅读量的同时，学生们才能从内心深处体会到相关的人物感情。这样的效果远远超过了学生们反复阅读一篇文章的效果，因为只阅读一篇文章并不能将学生的眼界和心境打开。也就是说，阅读一篇文章学生们只能体会到这一篇文章中所体现出来的人物感情，而阅读多篇文章，学生们能多次体会到不同人物之间的感情。因此我建议每一位小学语文教师都可以依据相关议题选择文章，并且给学生们提供多篇类似的文章。

三、引导学生们积极讨论

群文阅读的方式不仅仅能给学生们提供接触大量文字的机会，还能让学生们在阅读的过程中体会作者的思想感情并且能以某一议题为主进行讨论。阅读的目的不仅仅只是提高学生们的阅读理解能力，还能提高学生的思考能力以及表达能力，这就要求小学语文教师在进行群文阅读教学时，应引导学生们积极地讨论。当然学生们的讨论并不是随意且漫无目的的，而应该针对某一议题进行。因此在学生们进行群文阅读之前教师就应该给学生们呈现相关的议题，让学生们有目的地进行阅读。有些小学语文教师喜欢在阅读之后再给学生们呈现相关的议题，我不建议这样的做法，因为群文阅读是一种针对性较强的阅读方式，在阅读之前给学生们提供相关的议题能让学生们带着问题去阅读，这样学生们才能在较短的时间内找寻和议题相关的信息，从而助力于学生们的相关讨论。为了保证学生们的讨论质量，待学生们阅读后教师可以给学生们一定的准备时间，在学生们准备的过程中，教师应及时帮助需要帮助的学生。教师可以依据所教学生的情况设置不同的讨论形式，如同桌相互讨论的方式或以小组为单位的讨论方式。为了给学生们提供“头脑风暴”的机会，我建议可以选用小组讨论的方式，在讨论的过程中，学生们不仅可以表达自己对某一议题的想法，还能听取其他同学们的观点。群文阅读只是一个过程、一种方式，而通过讨论和表达才能检测学生们的阅读情况。

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师可以合理地运用群文阅读的方式进行教学。当然每一位教师都应该认真学习群文阅读的相关知识，这样才能使其教学有效果。另外，在进行群文阅读教学时，教师应积极关注学生们的阅读情况，以保证学生们的阅读效果。

参考文献

[1]陈淑娟.小学语文教学中群文阅读教学策略探讨[J].课外语文（上），2017（4）.

[2]周利芳.小学语文群文阅读教学策略分析[J].新课程（上），2017（1）.