谈通过生活情境构建开展小学数学教学

聂敏芳

【摘    要】小学数学教学与高年级数学教学存在一定的差异，因为小学生的理解能力和逻辑能力都比较差，这就在很大程度上增加了教学者的教学压力。结合我国小学数学教学的实际来看，大部分教学手段和教学方式都比较传统，已经无法适应我国当前的小学数学教学工作，所以丰富的教学手段和教学方式显得很有必要，对生活情境进行利用就能在很大程度上促进小学数学的教学工作。

【关键词】小学数学  生活情境  数学教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.074

在小学数学教学中，传统的“灌溉式”“填鸭式”的教学模式忽视了学生的主体地位，使学生对数学产生抵触心理，对学习产生厌烦情绪，导致数学课堂效率不高，教学效果不理想。基于此，新课程对小学数学提出了新要求：教师应当将数学与生活建立密切关系，要求教师传授学生数学知识的同时建立数学与生活之间的关系，把生活情景运用到教学中，让小学数学生活化，提高小学数学的课堂效率。

一、融入生活对小学数学课堂教学质量提高的意义

数学知识抽象、逻辑严密，应用也非常广泛。同时，小学生因为其自身年龄上的限制，在认知能力、注意力、逻辑推理能力以及想象力上都存在不足。这些原因都会让小学生很难提起对数学学习的兴趣，严重时甚至會导致畏难情绪的产生，这就为小学数学教学质量的提升提出了挑战。生活化教学为小学数学教学质量的改善开辟出了一条行之有效的道路。在小学数学课堂教学之中，必须要突出课堂教学的“生活性”，这将能够让数学知识的生活意义得以凸显。

在将小学数学融入生活的过程中，因为教学活动本身就是教师和学生之间的互动过程，所以生活化的教学可以更好地改善教学质量。

小学生在日常的生活中会接触到很多的数学知识。教师在开展教学的过程中，可以通过实际的生活内容来进行讲解，从学生的实际出发，让学生对数学有一个基本的认识，这对于学生学习数学知识是非常有利的。在上小学之前，学生对各种基本的数学符号和一些概念都会有一个基本的了解。因此，在教学的过程中，教师将数学融入生活中，有助于他们学习数学知识，提高课堂的教学质量。同时，在教学的过程中，教师将数学知识和日常生活进行紧密的联系，可以让枯燥的数学知识更加生动有趣，将数学语言用生活化的语言来进行表达，可以促进学生的理解。反过来，从生活中提炼出数学知识，并通过发展的眼光对学生进行培养，可以让学生在学习的过程中养成良好的观察习惯，并且在学习了解的过程中养成举一反三的习惯，从而在之后的学习中能够独立地进行学习。

二、简化数学教学语言

由于小学生的理解能力比较差，所以在进行数学教学的过程中，教学语言也不能过于复杂，结合我国小学数学教学的实际情况来看，教学者所采用的教学语言比较多样，这就会给学生的学习造成一定的负面影响，所以简化教学语言不仅有利于生活情境的建构，更能为教学者的教学工作创造便利，譬如教师在对“年、月、日”的概念课程进行讲解时，一定要注意简化自身的教学语言，否则就会加大教学工作的难度，在教学过程中可以询问学生今年是哪一年，并且询问学生自身表达时期的习惯，最大限度引起学生的共鸣，通过这些简单的问题和表达方式能让学生对相关概念有一个较为直观的认识。

三、关注学生的探究过程，提供生活素材

在小学数学教学中，教师可向学生提供各种日常生活的素材，并在一定的时间和空间内，让学生进行小组合作讨论，培养学生自主探索数学知识和发现问题解决问题的能力。如学习“加减混合运算”时，教师为学生创建公交车上下车的活动场景，选取学生易于理解和接受的生活素材，然后引导学生思考怎样列算式，从而引出加减混合运算，深化其对加减混合运算的理解。又如在进行“长方形面积”的教学中，教师可以引导学生转变思维方式，通过小组合作探究，对长方形进行剪拼，通过对以往数学知识进行推导，最后得出长方形的面积计算公式。在探究过程中，每个小组都提出了不同的算法：有的小组尝试将两个完全相同的正方形拼成一个长方形，通过先求两个正方形的面积，再求长方形的面积公式;有的小组运用剪一剪的方法，先将长方形剪成两个三角形，通过求三角形的面积，之后得出长方形面积的计算公式。因此，在小学数学教学中，教师应当注重自主探究的过程，学生在动手实践中不仅提高了探索发现的能力，而且提高了实践能力。虽然两个小组的剪拼方式不同，但结果都推导出了长方形面积的计算公式，增强了学生学习数学的自信心。

四、利用生活激活学习兴趣

要提高课堂教学质量，就需要激发学生的学习兴趣，将学习的内容和学生的日常生活进行联系。此时，教师需要架起生活和数学知识之间的桥梁，创设出多种形式的、和生活相联系的情境。例如，在教学“复式统计表”的时候，为了帮助学生更好地理解知识，可以让学生去收集生活中的各种资料，如班级中男生喜欢哪些运动、女生喜欢哪些运动等。因为这些资料都是学生自己所收集到的，因此，在制作图标和分析图表的过程中他们会很积极主动地去进行学习。再如，在学习计量单位有关知识的时候，教师可以引导学生使用尺子来测一测自己身边常见的物体，如通过测量课本的长度、自己的身高，进而了解长度单位的概念。平日跟家长去超市购物时，观察想买东西的重量，以此来了解质量单位千克（kg）与克（g）之间的区别与换算。引导学生通过观察、测量生活中常见的事物来将抽象的数学概念转化为具体形象的物体，在这样一个过程中，学生会主动思考如何运用这些知识去解决实际生活中的问题，还能对学生的想象力予以有效的培养，使学生在今后的数学学习中能够凭借想象力帮助自己解决更多抽象的数学概念问题。

总之，生活情境的营造对于小学数学的教学工作有很大的促进作用，但是想要达到一个理想的效果，主要有以下几个方面的工作有待加强：从国家层面来说，要发挥宏观调控的作用，加大扶持力度，为行业发展营造一个较为稳定的外部环境;从教学行业自身来说，要丰富教学内容，完善教学方式，为教学工作的持续推进创造有利条件。

参考文献

[1]何海滨.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2020（21）：39-40.