特殊时期背景下的幼儿教育契机

曹毅娟

摘要：一场新冠状病毒疫情给孩子们产生了多种复杂的感受与困惑。作为幼儿园老师，我们要思考的是如何利用这些生活中真实的事件开展生动的教育活动。生活即教育，眼前的疫情就是最好的教材。面对病毒“我们该做什么？”面对逆行“我们能做什么？”面对生死“我们要做什么？”;在生命教育的环境下，疫情过后我们教育者又可以给孩子怎样的教育呢？我们可以抓住“健康”“大爱”“科学”教育契机，让孩子们尽快回到正常的生活和心理状态之中。

关键词：疫情背景;幼儿教育;生活;契机

自新型冠状肺炎疫情发生以来，人民的生活、生命、财产都受到了重大创伤，很多无辜的生命无奈离去，社会生产和生活受到了严重的影响。抗击疫情的工作正在紧张地进行着，全社会众志成城，尤其是广大医务工作者的专业品质和牺牲精神让我们感受到了爱、责任和奉献的伟大力量，看到了战胜疫情的希望。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在各项工作的首位。”生命教育也是幼儿园教育的永恒主题与终极追求。面对突如其来的疫情，每个人都在体会着生命的价值;相应国家号召，少出门，戴口罩，勤洗手，都表现着人们对生命的珍爱。面对疫情的考验，不管是较长时间居家生活，还是幼儿园复课，都是对学前儿童进行生命、感恩、爱国、科学教育难得的好时机。珍视生命。生命只有一次，有了生命，才有爱，才有一家人在一起的幸福生活。

一、居家中，可以抓住的线上课程教育契机

疫情发生以来，孩子们的生活也受到了很大的影响，孩子们对于春节的很多美好期待都没有能实现，心理失落是难免的。最重要的是被关在家里那么长时间，对孩子们来说是前所未有的经历，活动的范围被大大约束了，活动内容也必然受到限制。因此，熬那么多天，成人都很难，天性好动的孩子们真是更不容易。如何让孩子在有限的空间里尽可能开展多样化的活动，如何调适孩子烦躁、焦虑、缺乏耐心等心理状况，这很多幼儿园老师一直在关心的问题。

面对当下的新冠病毒，面对孩子的真实经历和真实经验，基于我们和幼儿生活中可获取的资源，预设可能生发的线上亲子活动或课程。

1.面对病毒“我们该做什么？”

幼儿教育应当面向未来，所有课程也应以培育孩子具有未来社会生活所需技能为最高宗旨。与其一味地保护、包办，不如授之以渔，依托他们的生活环境和兴趣点，鼓励他们在体验和挑战中获取自我保护和生存的技能，理解生命的意义与价值。我们要让孩子认识到，面对当前的疫情，每个人都要做好自我防护。

家长可以和孩子一起讨论我们该怎么保护自己，并让孩子了解这样做的原因。我们老师也可以从学习正确的戴口罩;养成良好的卫生习惯;科学洗手;健康的饮食知识;守护自然生态，保护野生动物;舒缓情绪，对病毒不惧怕，不焦虑紧张等，生发诸如《病毒侵袭我不怕》、《健康作息我安排》、《口罩的秘密》等主题或项目活动开展线上课程。通过适宜的方式帮助幼儿克服恐惧、害怕的心理，养成良好的生活卫生习惯，面对困境学习勇敢应对，并对未来生活产生美好的憧憬。

我们也可以从“从新冠病毒的故事”说起，比如病毒是什么，病毒什么样，它从哪里来，它怎么传播，感染病毒后的危害等方面开展活动，生成诸如《冠状病毒小怪兽》，《野生动物的秘密》《地球妈妈》等主题或项目活动，在探究、讨论与互动中让孩子发挥自己的想象力，用自己的方式多样化地表征对病毒的认知与理解。同时引发孩子对周围世界，尤其是对野生动物及“微生物世界”的好奇与关注，增长关于自然科学的知识，从而懂得敬畏自然，关爱生命。

2.面对逆行“我们能做什么？”

生命需要相互支撑。家长可以让孩子通过媒体的新闻报道了解医护人员如何克服一切困难，甚至冒着生命危险，帮助新冠肺炎患者解除病痛;让孩子了解社区工作人员如何坚守岗位，把防护工作做到每家每户。

我们老师可以从“感恩有你们”这一角度出发，比如认识钟南山爷爷;比如社会上众志成城抗击疫情的爱的行动——各行各业的捐赠，志愿者活动等;比如伟大的医护人员，英勇的解放军叔叔等等生成《奇怪的春节长假》、《宅在家，也快乐》、《我们身边的抗疫英雄》《特殊装备》等主题或项目活动，帮助孩子了解社会中各种充满社会责任感的群体，从一个个具体生动的事件和实例中引导孩子感受“众志成城”的生动诠释，体会祖国的温暖，从而进一步萌发孩子学会感恩，学会关爱（关爱自然，关爱动物，尤其是野生动物），学会奉献，学会自我约束，形成初步的责任感，比如不集聚，不串门，对自己的行为负责等等。

面对危情，每个人都可以以不同方式实现自己生命的价值，都可以尽到自己的责任和义务。我们可以和孩子一起讨论，当前可以怎样做能帮助到他人。

3.面对生死“我们要做什么？”

死亡与生命相伴而生。人的生命固然可贵，但是死亡有时也是不可避免的。要让孩子学会面对死亡，而不仅仅是恐惧死亡，接受死亡是生命的正常现象。还要鼓励年龄大些的孩子明白，如果每个人努力学习和创造，早日研制出疫苗或特效药，人类就能战胜疾病，减少死亡。所有的努力都应该从今天开始，从每个人开始，不浪费生命，才能更大限度地实现生命价值。生命教育渗透在生命的一次一次的活动中。在面对生命严峻考验的紧急关头，生命教育更是生活和生存的应有之义。对自我生命的接纳和确认，对生命意义的思考，对生命坚强与脆弱的面对，进行这样的教育，永远不要说太早！

二、开学啦，可以抓住的园内课程教育契机

疫情过后，重返校园，一切熟悉的环境、一张张灿烂的笑脸，重回正轨的幼儿园生活，会有些许不一样。在生命教育的环境下，疫情过后我们教育者可以给孩子怎样的教育呢？我们可以生发哪些园内课程呢？

1.抓住“健康”教育契机，养成身为中国人的好习惯

经历疫情的孩子们一定更重视洗手这个生活习惯了，孩子们都正确洗手了吗？怎样是正确科学的洗手方法呢？是否生活回到正轨就可以不用勤洗手了呢？老师们的答案一定是“不”。疫情过后，我们更应借此机会帮助孩子们巩固正确的生活行为，让正确的生活行为变成习惯，让严谨的生活态度变成自然。針对不同年龄段的孩子，结合孩子的生理、心理特点，通过不同的形式开展生命教育活动--在开学第一课，老师们可以先听一听孩子们觉得什么时候要洗手，我们便会发现哪里需要我们老师继续加强。戴口罩也是相当重要的一个环节哦！老师们，你们班级的孩子哪些情况下会戴口罩呢？和孩子们一起找一找哪些是我们遗漏的需要戴口罩的时候。此外，针对中大班幼儿，教师可以逐步引导幼儿关注身边人、周围环境的健康，在潜移默化中渗透“大健康”的概念，知道自然生态环境健康的重要性并初步掌握保护的方法，让健康教育、生命教育植根幼儿心田。

2.抓住“大爱”教育契机，萌发身为中国人的自豪感

幼儿阶段的教育其实就是做人教育，在此阶段幼儿开始进行学习认知能力的培养、社会行为能力的培养、情感价值的培养。由于幼儿正处在具体形象思维阶段，对许多抽象概念难以理解，但是对鲜明的形象印象深刻。因此在幼儿时期进行爱国主义教育，使抽象的概念具体化，就很容易培养其社会情感和认知，且对其今后的人生思想道德情感教育阶段具有重要的意义和作用。

2020年鼠年的开端，一场新冠状病毒疫情在世界各地频频爆发，我们所有国人都以自己身为中国人而自豪：自豪——中国速度，雷神山火神山两医院10天建成;自豪——免费治疗，尊重每一位中国生命，让穷人也好，老人也好，都有生活下去的权力;自豪——包机回国，在各国因疫情纷纷关闭边境的时刻，国家包机让留学在外工作在外的中国人可以回家等等，这所有的一切都可以生成《我爱我的祖国》的主题或项目活动。一个个鲜活的案例将引导孩子爱国情感得到萌芽。

“爱”是生命教育中永恒不变的话题。爱不是为生命去增色，而是生命的本色。老师们可以鼓励孩子们用真心真情表达自己打败病毒的决心、传递对祖国、对武汉的暖心祝福。鼓励并保证孩子们对病毒的理解，学习正确的预防病毒的方法，同时用自己的方法支持灾区。用各种形式，绘画、宅家、支持逆行家人等，懂得、學会并实践传递“爱”。

在疫情面前，作为教师，我们的小爱要化为大爱。除了坚守岗位做好教师教育工作，还要关注所有的教育对象以及家长。同时也要让孩子们知道当今社会我们最应该感谢谁？媒体对正能量传递的报道及宣传，也是在无形中给予孩子爱的教育。在感动中了解他们的伟大，理解正是医护者、社区志愿者、警察叔叔们等一群群无私的为爱行走的逆行者，温暖了武汉这座城市、温暖了整个中国。真正体会到用自己的“小爱”融合汇成“大爱”，从小懂得爱的力量。同时也在感悟的过程中学会感恩。正如那句“哪有什么岁月静好，只不过是有人负重前行”，我们享受着安定社会带来的幸福、拥有着疫情期间依然稳定和谐的社会秩序，背后是无数人的付出与努力。感谢他们的无私奉献，感恩现在所拥有的一切，也让感谢化作更多的爱和温暖传递给他人、传递给社会，化爱为力量，提升生命的价值。

3.抓住科学教育契机，探索身为科研人的幸福感

在此次疫情中，我们认识了钟南山、陈薇等院士，是她们这些科学家给了我们国人生的希望。我们需要从小培养孩子“玩科学、做科学、想科学、议科学、用科学”的精神，带领孩子探索各类科学小实验，通过《会变色的花》、《互不理睬的气球》、《电池家族》、、《美丽的彩虹》、《水笛》等简单、有趣、适合操作的科学小实验，激发孩子的好奇心和探究热情。

哈佛大学有句校训：人的成功除了能力以外，更重要的是思维方式。

所以，孩子学习科学的目的，除了开拓视野，更重要的就是培养他们科学的思维方式。经过科学家研究证实，3-10岁这个阶段，不仅是孩子智力的高发期（8岁前将完成80%的智力发育），更是孩子建立思维、养成习惯的黄金时期。

我们都说“江山易改、本性难移”，一个人的思维和习惯是从小养成的，而一旦养成，孩子将终生受益，让他们今后的学习工作更有效率，头脑更加灵活，能像领袖们一样去分析问题和解决问题。

另外通过孩子动手实验，不仅满足他们贪玩好动的天性，更在实验的“观察—假设—实验—结论”的完整过程中，养成正确的学习习惯。

我们都希望孩子从小就具备很强的未来竞争力，同时又不希望给孩子压力，而“科学”对于孩子来讲，是神奇的未知领域，好玩的科学实验会深深的吸引他们，所以孩子不仅不会感到丝毫的压力，更最大程度满足他们好奇、贪玩的天性。

基于陶行知的教育思想“生活教育”思想，我认为幼儿对于新冠状病毒引发的疫情造成的生活深有感触与体验，而且幼儿年龄小，好奇心强，对于当下的疫情生活也有很多想要了解，想要探究的欲望与问题，所以作为教师我们选择生成的课程一定要思考的是如何基于儿童，基于儿童的生活，分析幼儿关于新冠状病毒疫情等方面的原有经验和他们迫切需要关注的问题和兴趣点。只有这些明晰了，课程应对才有基础，课程生成才能站在儿童的视角，课程才能是幼儿喜欢的。

相信，疫情之后会让我们更加懂得生命的价值、健康的可贵，体会到爱的温度、人心的温暖。最后祝愿疫苗早日实验成功，愿全世界都可以早日走出疫情的阴影，摘下口罩，一起拥抱美好的生活。

参考文献：

[1]闻裕顺舒沁《疫情下，幼儿园保教工作开展建议》[G].西湖儿童研究.2020.3

[2]王春燕《基于儿童，基于发展，做好幼儿园课程的应对》[G].中国学前教育研究会.2020.2

[3]刘胜男《不如授之以渔》[J].学前教育.2019.11.p26

[4]谈波《幼儿园生命教育方法初探》[J].儿童与健康.2019.12.p61