基于问题的学习模式在幼儿园教育中的应用

梁宁

摘要：《幼儿园工作规程》强调：“对3-6岁的幼儿来说，基于问题的学习模式与课程设置，不仅可以让幼儿在游戏中学习，还能促进幼儿身心健康发展”。幼儿园作为幼儿活动的主要场所，应该为幼儿提供安全的活动场所，引导幼儿的成长。其中，幼儿活动的实施可以以问题解决为主，为幼儿提供有价值的问题，创设丰富的问题情境，让幼儿在自主解决问题的过程中，完善认知能力，让幼儿在幼儿园活动中健康成长。基于此，本文将探讨给予问题的学习模式在幼儿园教育里的应用。

关键词：幼儿教育;学习模式;幼儿园

一、引言

基于问题的幼儿学习模式，强调学习者的主体地位，其能够将学习者放在真实的情境中，引导学习者展开有意义的学习，以此，促进学习者自学、团队合作以及解决问题等多种能力的发展，其在实践中也取得了不错的教学效果，幼儿能够主动参与到问题情境中，成为学习的主人。基于问题的学习模式与中国传统教育观念“授之予渔”有着不谋而合的理念，重视幼儿学习的主动性，使其在幼儿园内“乐于学习”、“主动学习”、“开放探索”。因此，教师在教学过程中，要注重培养幼儿的参与意识，为幼儿提供平台，让其学会如何与他人相处，形成良好的思维能力。

二、基于问题学习模式的特点

1.围绕着问题展开

基于问题的学习模式有别于以往“幼师为中心”的学习模式，学生可以在幼师创设的情境中展开开放性探索，该模式最大的特点是围绕着问题展开，可以细致划分为问题的发现、问题的分析与问题的解决等三个阶段，幼儿在探究问题的过程中可以自己作者，对完成任务有高度责任意识，可以全身性的投入到问题的解决过程中，真正意义上成为学习的主人。

2.重视幼儿的合作意识

一般来说，幼儿有比较差的合作意识，常常需要幼师的有效引导，在基于问题的学习模式中，幼师可以为幼儿提供有实际意义的问题，而这个问题单靠一个人的力量是难以解决的，只有幼儿之间互相协作才能顺利完成，这时，幼儿就会主动展开与他人的交往，在潜移默化中学会了优势互补，增强合作意识。

3.用客观态度进行评价

幼师的客观评价对幼儿的身心发展至关重要，在解决问题的过程中，幼师要发挥指导作用，让幼儿明白可以改进的地方，并鼓励幼儿继续努力。对幼儿来说，这个年龄段的认知特点决定了幼儿的思维方式，他们往往带着极强的主观性，自己喜欢的就是好的，不喜欢的就是坏的，不会客观的评价事物，这时幼师就要适当组织幼儿进行问题反思，学会回顾在解决问题中的收获与不足，应该怎样改进，教师的客观评价能够帮助幼儿建立自我客观评价意识。

三、基于问题的学习模式在幼儿园教育中的应用

心理学家杜威说：“教授任何知識的首要方法就是尽可能的脱离书本进行教学。”在他看来，学习者知识与技能的获得不是靠死记硬背积累起来的，而是在自主探究中形成的，《幼儿园教育指导纲要》里也强调了：“幼儿园教育应当尊重幼儿的身心发展规律与学习特点，引导幼儿主动学习。”因此，幼师应当给予幼儿充分的探索空间，引导幼儿主动展开问题探究，获得能力发展。

1.从幼儿兴趣出发，奠定问题探究基础

幼儿园学习活动的核心内容是，激趣、体验与探究，让幼儿在兴趣引导下初步发展问题探究能力，兴趣是所有学习活动的动力，也是幼儿最好的老师，在幼儿园里，幼师应该启发幼儿自主发现问题、探索问题、进而在其思考的过程中帮助他们解决问题。在一次幼儿园课后活动中，有一个幼儿跑过来问我：“老师，你看这有个好大的橘子啊。”另一个幼儿看见马上说：“那不是橘子，我问过我妈妈，那是香橼。”两个幼儿开始激烈争论起来，对问题不同的意见成为了幼儿争吵的导火线，于是我因势导利的举办了问题讨论活动，让幼儿们展开香橼调查活动，学习如何分辨橘子和香橼，在问题探究活动中，让幼儿剥下果皮，通过感官参与，学会分辨两种果实，最后，幼儿在兴趣引导下，主动探究问题，奠定了问题探究的基本能力。

2.开展游戏活动，在问题中学习

在幼儿园的活动中，幼师要善于发现问题，然后基于问题，创设丰富的游戏活动，让幼儿在参与过程中习得知识或者能力，比如，我发现每次午睡后，总有一些幼儿丢三落四，忘记穿袜子，于是，我组织了一次“我的袜子在哪里？”游戏，让幼儿通过参与游戏，在头脑中形成深刻的印象，今后能够主动把袜子穿好，以往说服教育的方式收效甚微，只有让学生自己解决问题，才能在头脑中形成深刻的印象，从而达成教育目的。在活动开始前，我先让每个幼儿都脱下一只袜子，再把袜子收集起来，打乱放在几个篮子里，随后播放儿歌“小袜子”，让幼儿去寻找自己另一只袜子，好多小朋友都找不到自己的袜子，最后，幼师告诉幼儿袜子是“一对朋友”，不可以到处乱扔。在活动中幼儿学会要将袜子在午睡时放好，自己的事情自己做。用问题情境的方式启发幼儿做好个人整理的重要性，后来幼儿乱扔袜子的现象改善了很多，游戏取得了良好的效果

3.家校共育，提高问题解决能力

现在的幼儿往往是家里的“小皇帝”、“小公主”，不乐于自己解决问题，因此，可以联合家长，通过家庭实践的方式组织丰富的幼儿园活动，让幼儿在潜移默化中学习家长解决问题的思维方式，在家庭实践活动中提高幼儿独立解决问题的能力。对此，可以依据兴趣爱好进行分组活动，每个小组有五到六名幼儿，开展“变废为宝”的游戏活动，让心灵手巧的家长担任组长，家长和幼儿一同寻找可以变废为宝的素材，然后让幼儿们参与到活动中，学会团队合作与互相帮助，通过分组实践活动，幼儿可以在家长的带领下，熟悉同伴们的家庭环境、成员等，对彼此有更深的了解，在之后的动手实践中，幼儿们还要一起做手工活动，一边与家长沟通、一边了解彼此对制作废品的想法，达到取长补短、在家校共育活动中，幼儿变得更有自信，懂得团队合作的重要性，培养解决问题的能力。

小结

综上所述，基于问题的幼儿学习模式能够促进幼儿多方面能力的发展，在幼儿园教育中，幼师应该利用幼儿旺盛的学习兴趣，调动幼儿思维，给孩子自由发展的空间，带领其探索奇妙的世界。

参考文献：

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[2]张馨予，高崇，黄莎莎.新时期幼儿教师自主性发展问题及解决策略的研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（04）：68-72.