教师“替代父母制”：留守儿童德育新模式及路径

蓝蕾

摘要：在新课改的推动和改革下，对留守儿童提出了新的教育模式和任务，要以老师“替代父母制”来展开对留守儿童的教育，而且通过这种新的教育模式，还能将老师工作的积极性更好的调动起来，同时还能改变传统教学中对留守儿童教育不足的问题。为了更好的对留守儿童进行德育教育，本文就针对教师“替代父母制”下关于留守儿童德育教育的新模式和路径进行了分析和研究。

关键词：留守儿童;教师替代父母制;德育教育

随着国家的发展和进步，人们的生活水平也有了很大的提高，相对而来的是竞争和生活的压力。很多家长为了给孩子们更好的生活，都选择了外出打工，所以我国留守儿童也就越来越多。在没有父母的陪伴和教育下，留守儿童的德育教育问题成为了我国的教育事业上的难题，因为留守儿童德育水平的高低将和我国整体的道德素质有直接的联系，所以，在这种情况下，国家针对这部分特殊儿童，制定了新的教育模式，并以此来提高留守儿童的道德素质水平。

一、教师“替代父母制”教育的实施模式

教师“替代父母制”教育通俗易懂点就是老师来代替父母对留守儿童进行德育教育，也就是说老师一人身兼两种身份，在学校是老师，要给学生们正常授课，在放学后，老师又以一对一或者一对几个人的形式来担负起家长的责任，除了要对孩子们多关心以外，还要带给他们父母教育的部分，也就是德育培养。通过这种新的教育模式，能帮助留守儿童提高他们的道德品质[1]。目前根据留守家庭的具体情况主要将教学“替代父母制”分为以下三种教育模式来实施。

（一）全职“替代父母制”

全职“替代”模式主要针对的对象是住宿的留守儿童，这部分留守儿童父母常年在外打工，他们家里无任何亲人，只能长期住校。对于这些留守儿童来说，因为父母对他们在的校情况不是很了解，所以无法对他们实施针对性的教育，因此需要老师承担起他们父母的责任，弥补他们在九年义务教育中家庭教育缺失的部分。对这部分学生来说，老师需要在和家长联系的基础上，还要和任课老师、班主任取得更密切的联系，以便知道关于更多留守儿童的信息，便于日后的教育和管理。

（二）合作“替代”教育模式

除了住宿的学生以外，还会有一部分留守儿童是在祖父母的看护下长大的。受年龄和观念的影响，在祖父母监护下的留守儿童除了能正常吃饭以外，学习，德育教育都不能得到满足，而且祖父母还会过度溺爱孩子，给他们养成不好的生活习惯，德育教育更是缺失。所以对于这部分留守儿童来说，需要老师和监护人合作来对他们进行家庭教育。老师还需要对这部分儿童多进行家访，多和监护人沟通和交流，便于对留守儿童更好的管理和教育[2]。

（三）协助“替代”教育模式

协助“替代”是指单亲家庭教育成长起来的孩子，对于这部分留守儿童来说，教育起来会更容易一些，毕竟是有一方父母在身边的，他們的性格不会完全叛逆，心理也不会变得扭曲，这部分的留守儿童会感受到家庭的温暖。但也是有问题存在的，家里所有的活都压在了一个人身上，而身体过度消耗能量会降低对孩子们的关心和重视程度，所以需要老师协助“替代”父母的方式来对留守儿童进行教育，要改善他们的性格缺陷和心理障碍，同时还要肩负起另一方父母的责任，采取科学、合理的教养方法给留守儿童提供一个良好的家庭氛围和环境。

二、教师“替代父母制”德育教育实施的路径分析

（一）通过在课堂教学中来渗透

课堂本身就是学习的地方，所以在教学课堂中渗透德育知识是最正确的选择。就目前的九年义务教育来说，无论是中学生还是小学生中都会有思想品德课，因此老师会通过思想品德的学习和教育提高留守儿童的德育水平。而作为“替代父母”的老师来说，首先要做的就是在自己的教学中对学生们进行德育教育，要挖掘出教材中有关德育教育的知识，并将挖掘出来的德育知识和实际的生活联系起来，加深学生们对德育知识的理解。如，在生物教学中给学生们讲解一些安全知识，在物理学习中给学生们讲解一些用电知识等等，帮助学生们培养和提高他们的安全意识和自我保护能力。除此之外，“替代父母”的老师还要做到一视同仁，要以身作则，要通过自身为榜样的力量感染学生们，帮助他们养成更多更好的品格能力[3]。

（二）可以通过德育的主题活动来进行德育知识的渗透

户外的主题活动是提高和培养留守儿童德育水平最好的方法，留守儿童在活动中会融入自己的情感，以此来提高他们的情感体验。为了让德育教育的内容更加的符合生活实际，老师可以带领学生们去搜集更多的民间故事，故事中的主题一定要以“善良”“孝顺”为主，这样能让学生们在玩乐中形成对德育的认知。“替代父母”的老师也可以在我国的传统节日中代入民俗风情，多对学生们进行感恩教育，以此来提高他们的德育水平。

（三）可以通过生活教育方式来提高留守儿童的德育水平

“替代父母”的老师起到的是监护人的作用，所以需要在生活中更好的照顾留守儿童。经过调查研究发现，很多留守儿童会对老师过分的依赖和信任。所以在这种情况下，“替代父母”的老师就有先天的优势来帮助留守儿童进行德育教育。在生活中，老师要从饮食、穿着、礼貌等方面培养他们的自理能力，同时也能帮助他们养成良好的生活习惯。如老师手把手的教学生们整体衣物，当他们看到自己劳动成果的时候，会非常的高兴和骄傲，并以此来提高自信心。老师还要对留守儿童进行细心观察，当发现有情绪不对的时候要耐心开导和引导，帮助他们的心理能得到健康的发展，最终让留守儿童在享受生活的同时，形成道德认知，提高道德行为[4]。

结束语

总而言之，目前留守儿童的德育教育问题是国家非常重视的问题，所以为了更好的提高留守儿童的德育水平，采取了新的教师“替代父母制”的教育模式，并通过这种新的教育模式很好的带动了老师的积极性。需要注意的是，虽然新模式能很好的改善目前留守儿童的德育问题，但是也是需要父母、学校、社会等多方面的配合，毕竟通过全面的配合才能给他们更好的教育，帮助他们能更健康的成长。

参考文献：

[1]陈红艳.新形势下"留守儿童"德育缺失问题成因及对策探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，（3）：138-138.

[2]林芗.网络环境下农村留守儿童的德育模式研究——农村留守儿童德育问题现状与对策[J].语文课内外，2018，（10）：275-275.

[3]尹生弟.新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策[J].课堂内外·教师版，2019，（2）：137-137.

[4]倪大兵，倪良新.父母亲情缺失视角下农村留守儿童关爱保护路径研究——基于安徽省农村留守儿童关爱保护工作的评估调查[J].安徽行政学院学报，2018，（6）：70-74.