浅谈沉浸式小学英语教学课堂提问的技巧

赵蕊

摘要：课堂提问是教师教学中常用的教学手段，贯穿于整个课堂教学中，是师生之间多元互动最基本的重要方式之一。有效的课堂提问，不仅能够调控和管理课堂，还能引导学生获取信息，掌握知识，更能启发学生发现问题和思考问题，促进学生的思维能力的发展。本文将从课堂提问的作用、原则、有效提问的方法等几方面来探讨小学英语教师应掌握的课堂提问策略。

关键词：沉浸式;问题设计;有效提问;思维发展

沉浸式教学，是指以非母语的第二语言作为直接教学语言的一种教学方法，即将学生“浸泡”在目的语言的环境中。在教学过程中，教师不但教授目的语言，而且整个教学过程使用目的语言进行教授。沉浸式教学作为一种行之有效的教学方法，能够让学生沉浸于目的语言环境中，巧妙科学的课堂提问可以最大限度的使学生浸润、吸收、并输出目标语。

本文以几节英语课为例，对执教老师在教学设计中的活动设置和在教学活动的基础上进行的科学巧妙的问题设置进行分析研究，来探讨在沉浸式英语教学过程中问题设置对启发学生思维的方法和技巧，以及如何带领学生巧妙的随着活动及问题设置的层层推进，自然而然的达到本节课的教学目标。

一、课例分析

示例1.故事课The King of The Animals.

教学内容及问题：

Monkey：Who is going to be king of the animals？

Parrot：I am！I'm good at talking.I’m the best.

问题：What is the parrot good at？ 理解型

Mouse： I’m going to be king.I have strong teeth and my tail is very long.

Monkey：Ha！Ha！Ha！You’re small and weak.Kings are big and strong.

问题：It is a good sentence or bad sentence？ 分析型

Have you ever laugh at others’ weakness？ 应用型

Elephant：I’m big and strong.

Monkey： OK！You’re our king.

Animals： Hooray！ Hooray！

问题：What is the elephant like？理解型

The next day the elephant went for a walk in the jungle. There was a rope and the elephant’s leg went in it.

Mouse：I can help you Mr. Elephant！

Elephant：You can’t help me.You’re small and weak.

问题：Why the elephant is in trouble？ 分析型

The mouse climbed up the tree.He put his long tail around the tree. He cut the rope with his teeth.

问题：What did the mouse do？理解型

The elephant told the story of the mouse to the animals.All the animals cheered and clapped。 Next year the mouse is going to be king.

问题：Why the little mouse can be the king of the animals？ 分析型

If you were the elephant what you will say？ 创造型

通过梳理不难发现，整节课问题设置遵循以下两个原则：

（1.）

整节课的问题设置在难易程度上遵循由易到难，让学生在理解故事情节，分析人物角色的基础上对所学知识进行归纳应用，最后给出创造型问题，让学生随着活动的推进，进行高阶思考，培养学生的发散性和创造型思维能力。

（2.）

教师在处理故事中的每一幅图片的时候，问题的设置基本遵循三种基础性问题：理解型问题，分析型问题和创造型问题交替进行的原则。在整节课的最后总结和升华部分大量给出创造型问题，带领学生进行情感升华，反思悟学。

有效的课堂提问，将在提高提问质量和学生的认知水平，引导学生更多地参与课堂师生双边活动，构建课堂动态应答链等方面起积极促进作用，进而大大提高课堂教学效率。

何谓有效的课堂提问呢？有效的课堂提问即指能够利用各种策略达成预期目的的提问。

二、课堂提问的技巧

朱熹说过：读书无疑者须教有疑;有疑者却要無疑。所以，问题的设置即要符合语言规律，符合学生的认知水平和认知规律，从而在高效的课堂学习中完成教学目标。

巧妙引入话题

在引入环节，问题设置要既能带领学生唤醒旧知，又能与即将进行的新内容进行有效结合，激发学生求知的欲望。如，在学习关于太空的知识时，先引导学生讨论一直到关于地球的知识“Where do we human beings live in？ Why we live here？”学生在第一个问题下回忆旧知，将话题成功引导到地球和行星。第二个“why”引导的问题促使学生进行思考并阐述自己的观点。学生可能会讨论到人类生存的必备条件“水，空气”等，接下来教师可在学生回答的基础上自然而然的引入本节课主题“Will we take vacations on the moon？”充分激发学生学习和探索的兴趣，成功引入本节课的话题。

注重思维培养

仍以关于太空的学习为例，在引入话题后，教师提出问题“Will we find water on the moon？月球上有水吗？”教师先提出事实型问题，学生根据已知知识进行判断回答。教师再问，“Will it be expensive to go to the moon？去月球度假花费贵吗？”“Will it be fun？去月球会不会很有趣？”应用型问题，学生需进行进一步思考，并在表达主观观点。最后问“If you were an astronaut， what will you do in the space？如果你是宇航员，你会在太空中做什么？”最后教师提出创新型问题，引导学生进行进一步思考，培养学生的创新型思维。

课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。教师的提问必须讲求艺术性，重视提问的策略，每一个提问都必须围绕教学内容以落实教学目标、完成教学任务为指南，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，从而引导学生积极思考，培养学生认知能力、分析能力和创新能力。

参考文献：

[1]《英语新课程标准》，北京师范大学出版社

[2]刘培芳.英语课堂提问与答问策略[J].基础教育外语教学研究，2004，

[3]王媛.提问策略在英语教学中的应用[J].中小学外语教学，2004