数学教育中渗透德育教育的策略探析

江文娜

摘要：德育是培养学生核心素质的要求，其目的是促进人的全面发展。在数学教学中，教师应有机地一点一点渗透德育，使数学知识与德育微妙地相互影响，实现德育和智育的共同发展。

关键词：数学教育;德育教育;教学策略

一、数学教育中渗透德育教育的重要性

从学校层面来看，通过数学教育中渗透德育教育，有助于丰富学校的教育形式。在一定程度上，可以降低教育的简单化，消除形式教育。通过渗透德育，有助于提升学生的道德素质。进而，让学生涌起爱国之情，养成正确的价值观。

从家庭层面来看，许多家庭会因为学生的学习问题和思想问题而引发父母和孩子之间的许多冲突，这会对家庭的和谐产生负面影响，甚至导致一系列不安全事件。通过学校教育，将德育融入数学教学，一方面可以提高学生学习兴趣和他们的成绩，同时也可以提高学生的道德素质，使他们能够与父母更好地相处，减少家庭环境中冲突的发生，这也有利于家庭和谐。

从社会的角度来看，学生的思想和观点还不成熟，所以在这一时期，他们很容易受到各种社会外部条件的影响。随着科学技术的发展，电视、互联网和媒体给学生的生活带来了巨大的影响。此外，一些不健康文化的传播，如色情信息和暴力事件，也会给学生带来不良影响，这可能导致学生形成不正确的观念，甚至不道德甚至违法的行为。通过数学教育中渗透德育教育，学生可以强化自己的思想和信念，分清是非，分清好坏，摒弃不良信息，从许多社会信息中获得良好信息。抵制不良的社会现象和一些不良的舆论，提高学生辨别是非和不随大流的能力，使学生成为对国家和社会有益的人。

二、数学教育中渗透德育教育的策略

（一）教师进行言行示范，引导学生接受德育

在教学过程中，教师的言行对学生有重要影响，无形地影响学生。为此，教师应以身作则，注意培养学生良好的学习习惯。教师要对学生的书写习惯做出严格要求，让他们书写整齐。在进行划线的时候，要用直尺作为辅助，提高学生的严谨性。当教师进行板书时，要认真书写，为学生树立模范。孩子们是很好的模仿者，有助于对学生形成好的示范。教师要做到不迟到早退。学生们站起来问好，要鞠躬答礼，让学生们感到和老师平等。从长远来看，学生们将从内心学会尊重自己和他人。

（二）挖掘数学教材，渗透德育教育

在数学教材中，隐含着许多德育的内容和材料，教师要对教材进行深度挖掘，有策略地开展德育，并将德育渗透到知识分析中。例如，在教一年级“比一比”课的内容时，老师首先需要引导学生理解数学插图的含义：一个腿部受伤的哥哥坐在轮椅上，一个妹妹推着轮椅，妹妹和坐在轮椅上的哥哥一样高。学生们很快就会得出结论：“哥哥高，妹妹矮。这时，老师可以灵活运用图片中的德育材料，鼓励学生向这个小妹妹学习，做一个有爱心的人。另一个例子是，在讲授“认识位置”的内容时，老师不仅要让学生学会辨别左右，还要教育学生文明礼貌，比如在课堂上说话前应该先举起右手，然后在得到老师允许后再说话。上下楼梯应该走在右边，这不仅是基本的行为准则，也是安全常识。

（三）创建教学情境，激发情感体验

创设丰富的现实情境，选择材料激发学生积极的情感体验。培养学生刻苦学习、不懈探索的精神，在合作交流中不盲从他人意见，坚持真理，培养诚信品质。比如，在课堂上，老师指导孩子们计算“一年中没有拧紧的水龙头浪费了多少水”的实际问题。引导学生通过矿泉水瓶、纸杯、烧杯和其他工具的现场实验收集数据，并通过分析和处理数据得出解决问题的结论。之后，在课堂上进行德育，渗透节水理念和实践，真正实现德育教育。在学习勾股定理时，组织学生找出外国数学家和中国数学家对勾股定理不同的学术研究方法，并讨论他们各自的研究特点以及值得学习和借鉴的研究精神。

（四）利用数学美培养学生集体主义观念

在学习圆的知识时，教师可以基于图形的美感，渗透德育。比如，对圆进行介绍，圆本身是一个封闭的图形，它是通过有序、对称、和谐地排列许多分散的点并根据统一的规则形成的。它就像一个和平与美丽的大家庭，每个成員都有自己的位置和角色，同时遵循集体纪律。教师可以引导学生思考：你们就像一个圆上的孤立点。你的班级和整个社会就像一个圆圈。一个团体的形象和荣誉与你自己的努力密不可分。他们就像不在圈子里的点，脱离团体，得不到团体的温暖。这样，集体主义教育自然会以生动的语言渗透到学生的心中。

（五）延伸数学知识，开展爱国教育

延伸数学德育知识，让学生接受爱国主义教育。部分教师只是在课堂上进行数学教学而不渗透德育，认为德育与数学教学无关。事实上，在数学教学中，德育知识可以说是无处不在。例如，当使用“π”时，老师介绍我国伟大的数学家和天文学家祖冲之在这个问题上的研究成果。这些结果至少比外国数学家早1000年，从而表明中国古代数学家为我们创造的灿烂文化应该得到继承和发扬。这有助于更好地加强学生爱国主义教育。

（六）基于数学故事，培养传统美德

在学习数学的过程中，教师可以运用有趣的小故事，培养学生的传统美德。比如在学《平均分》时，教师可以说：今天，让我们听听大象妈妈给它的孩子们分东西的故事。从前有座美丽的山谷，大象妈妈和他的两个孩子居住在山谷中。有一天，大象妈妈拾到6根香蕉，然后弟弟一个，给哥哥五个。大象弟弟看到很不开心，说道：妈妈！你不公平！大象母亲笑了，从哥哥那拿了一个给弟弟，但他还是不满意，说：“妈妈！仍然不公平！猴子妈妈笑着说到：“我在给你一个，现在公平了吧，大象弟弟高兴地笑着说：“妈妈！你真好！听完这个故事之后，学生们就想：“为什么现在大象弟弟认为公平了呢？学生的答案迥异，大家普遍认为是同样多，所以才公平，我们今天一起研究“平均分”，由于前边所做的积累铺垫，学习对学习的兴趣得到了加强，对知识的渴望也有所增加。这时，老师说虽然这样做到了公平，但是作为一家人，亲兄弟我们应该做什么？哥哥与弟弟要互相谦让，互相尊重。教师进行总结：友善是我们中华民族的传统美德。

结语

只有德育与教学相辅相成，教育才能形成合力，促进学生的全面健康发展。在教学中，数学教师要认识到德育的重要性，将其渗透于教学过程中，不断提升教学效果。

参考文献：

[1]魏田丽. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].智库时代，2017（14）：95+97.

[2]陈晓霞. 小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].学周刊，2018（05）：68-69.