如何提高农村小学生的阅读兴趣

查雪芹

摘要：全面提高小学生语文素养的关键在于阅读能力的培养，然而农村小学生阅读受到办学条件、社会和家庭环境的影响，目前的阅读教学效果还不理想，尤其是在学生的阅读兴趣激发上，缺乏有效的方法体系。文本阅读兴趣激发是我们开展文本阅读教学活动的前提和基础，因此当前的学科教学活动中，我们应该积极分析有效的阅读教学方法，体现学科教学有效性。本研究以农村小学生阅读兴趣激发方法作为研究对象，旨在全面提升农村语文阅读教学活动质量。

关键词：农村教育;文本阅读;兴趣培养

引言：

阅读学习的过程也是学生彰显个性的过程，学生作为阅读主体在阅读过程中体现出不同的个性特点和思维方式，教师在指导阅读教学活动的过程中，既需要帮助学生筛选读物也需要保护学生个性，引导激发兴趣，养成良好的阅读学习习惯，为其阅读理解能力提升提供助力。针对当前农村小学语文阅读教学活动中存在的不足，作为现代教育改革工作者我们需要全面探讨改革措施。

1.小学语文教学中文本阅读现状分析

就农村小学语文学科教学实践来说，教师在指导有效阅读教学活动之前，需要关注文本特点和学生特点，让学生充分体会文本魅力，主动参与阅读学习。这就要求教师可以树立生本教育理念，不断优化文本阅读教学方法，针对文本阅读教学活动有效性，构建科学的学科教学体系，挖掘文本要素和魅力，引导学生体会文本阅读的现实意义，并进一步开发学生的想象力。这当然是理想的语文阅读教学状态，但是就目前农村小学语文文本阅读教学现状来说，受多样化因素影响，小学生在语文阅读上质量与数量都没有达到理想状态，部分学生不能够按照教师的计划开展自主阅读活动。在新课程改革不断推进的背景下，小学语文教师需要找寻有效策略进行改善，丰富小学生的文本阅读量，让学生在阅读过程中塑造良好品质，吸收丰富的知识与人生哲理，促进学生综合素质提升。

2.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略

2.1设立教学悬念，激发阅读兴趣

处于小学教育阶段的学生好奇心强烈，如果教师在开展阅教学活动的过程中能够有效激发小学生的学习兴趣，合理设计阅读悬念，则小学生一定会被这样的悬念吸引，进而产生阅读欲望，提升学生的课堂关注度[1]。教师在设计教学悬念的过程中，应该积极选择能够合理激发小学生阅读兴趣的问题，并且悬念设计的内容应该积极围绕课文教学目标，通过悬念设计吸引小学生的注意力，进而引导学生主动分析和探索文章内容和情感表达。例如，《盘古开天地》课文教学中，我就选择文章中的关键部分设计问题悬念，“盘古为什么要开天地？盘古是用什么来开辟天地的？盘古是怎样开天地的？太阳和月亮分别是盘古身体的哪个部分化成的？”，这样的问题设计很简单，利于帮助学生建立阅读信心，并且学生也能够在思考这些问题的过程中深化理解文章内容，有利于实现对小学语文阅读课堂教学质量的提升。

2.2灵活运用教学方法，优化教学设计

阅读的过程，是一个用心去体验文章的过程。新课标强调，教师要在阅读教学中重视培养学生的阅读能力。因此，在学生进行阅读时教师可以采取丰富多彩的阅读方式与方法，使小学生真正从阅读中感受到乐趣，受到文章的感染，从而真正喜欢上阅读[2]。此外，在教学中应该适当穿插多媒体等新颖的教学模式，众所周知，单纯的依靠语言进行教学，无法有效的刺激学生的兴趣，使得课堂显得比较沉闷。因此，在教学活动中适当的采用多媒体的方式，在教学中向学生展示相关的图像、音频、视频等，从而激发学生的兴趣，更高效的开展教学。还可以根据这些多媒体素材，设置一些趣味性较高的问题，引发学生的思考。例如，在讲授《将相和》一文中，可以在课堂上播放相关的动画或者视频，还可以通过讲故事的方式使学生了解负荆请罪的前因后果，在引起学生的阅读兴趣之后，让学生思考廉颇为什么最后选择了负荆请罪。

2.3组织实践活动，调动参与兴趣

实践活动是利于吸引小学生的一种重要的教学组织方式，基于阅读教学的特征和要求，我们的教学活动不能够仅仅局限于课内教学，教师也要合理应用实践活动扩充学生视野、拓宽知识面、发展特长、增长才干。农村小学语文老师应该精心设计与组织课外活动，如诗歌比赛、朗读比赛、演讲、办小报、剪贴报、课本剧、猜谜语、讲故事等[3]，让学生在灵活多样的活动中，巩固课堂上所学的知识，并不断产生学语文的兴趣。教师要多引导学生，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给學生松绑、减负，让学生与书为友。在小学语文学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬个性，丰富精神世界。

2.4课堂教学和课外阅读有机统一

在教学中，语文教师将课堂教学和课外阅读紧密的结合起来，让课外阅读辅助课堂教学，将促进学生更好的领悟教科书内容，从而增强学生课外阅读的兴趣[4]。例如在《猎人海力布》《牛郎织女》文章教学讲解之后，教师可以引导学生阅读《聪明的牧羊人》《田螺姑娘》《曼丁之狮》等国内国外民间故事，并让学生在课堂上叙述里面的精彩片段;在教《古诗三首》时，让学生利用课余时间选读《唐诗三百首》，并再进行古诗诵读比赛活动，通过这样的课外阅读引导，就可以极大地激发学生的阅读兴趣，促进学生对所学课文的把握和理解，同时以新的阅读素材引起学生阅读欲望、扩展学生文化视野，落实语文核心素养培养的教育目标。

结束语：

综上，全面提升农村小学生的阅读理解能力是新课程改革对农村小学语文学科教学活动的客观要求，因此我们作为教学活动组织者和引导者需要集中分析有效的学科教学方法，体现学科教学有效性，树立核心素养培养理念。教师在教学实践中要不断学习和感悟，积极探索和创新，逐步形成自己独特的教学方法和风格。笔者结合农村小学语文阅读教学现状，在本文中分析了激发小学生文本阅读兴趣的路径和方法，仅供参考。

参考文献：

[1]邓秀妮浅谈如何提高农村小学生的阅读能力[J].快乐阅读，2015，11（03）：103-104.

[2]于双双.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].赤子（上中旬），2016，12（26）：215-216.

[3]王红珍，李慧慧.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].学周刊，2017，12（22）：146-147.

[4]徐欣，王继霞.小学语文阅读教学中文本细读的策略[J].教学与管理，2016，32（35）：136-138.