小学语文高段课堂自主阅读教学的策略分析

陈莹

摘要：语文课程标准提出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主性阅读教学既符合阅读教学规律，又能培养学生的主动性，能对学习作出自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。

关键词：小学语文;自主阅读;策略分析

语文课程标准提出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这三种学习方式，是在“一切为了学生发展”的新理念指导下采用的。学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体性、主動性，激发学生的求知欲、好奇心。培养学生的个性化发展和独立阅读能力，学生在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受与体验，并积累经验。

一、激发学生自主阅读的兴趣。

兴趣是一种学习的动力，学生对阅读产生了兴趣，才会有进一步的发展。自主阅读教学要让学生体会到自主阅读的乐趣，这样学生才能有内在的动力。我国语文教育专家、著名语文特级教师于漪指出：语文教学是母语教学，母语教学的困难大大超过理科和非母语教学。后者的教学过程是学生从不懂到懂，从未知到知的过程，这个过程本身就会成为学习的动机，刺激学生的求知欲。

1.导语激发学生的兴趣。

于漪认为：“一部交响乐要有摄人心魄的序曲，一场戏要有引人入胜的序幕。阅读课的起始阶段就如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”所以教师在教授不同课文的时候要设计不同的新课导入部分，吸引学生的注意，激起学生自主阅读的兴趣，把学生带入情境当中，让学生自己深思。

2.内容激发学生的兴趣

在自主阅读教学过程中，教学的内容尽可能的从学生原有需要或兴趣出发，把学生生活的经验作为起点。教学内容贴近学生生活，充满童真童趣，符合儿童阅读心理发展的特点，这样才能激发学生自主阅读的兴趣。小学中段的孩子正处于天真、活泼的时期，所以教师在教学过程中多选取一些童话、故事等作为自主阅读教学的材料。

二、加强教师的指导作用

在自主阅读教学过程中，教师首先要教会学生多种阅读方法。大多数学生只会用同一种方式去阅读不同的文本资料，他们以为阅读只有一种目的、一种方式，这是错误的。小学语文阅读教学中教师指导阅读方法的很少，所以在小学语文自主阅读教学上，教师应根据阅读的不同目的，采用不同的教学方法，引导学生掌握多种不同的阅读方法，并能运用，提高自主阅读的效率。在教学过程中，教师要适时对学生进行引导，不能听之任之。

三、把握教学过程开放的度

学习是一个自我指导和自我调节的过程，学生是学习的主体，在自主阅读教学过程中，教师要学着适当的放开，才能促进学生的学习。所以教师要适当开放教学过程，在一些教学内容、方法、和评价上与学生一起进行决策。学生在选择适合自己的学习风格时，学习的有效性达到最好。开放性的学习能让学生选择自己喜欢的学习风格，使学生的学习状态达到最佳。尊重学生不同的学习风格，是提高自主阅读教学有效性的关键因素之一。

四、教给学生自主阅读的方法，培养学生的自主阅读能力。

1.学生学会质疑。

会对问题提出质疑是自主阅读过程中很重要的一部分，因此，学生要学会质疑，老师要教会学生质疑的方法。在预习的时候，学生要把碰到的不懂的问题提出来或在边上做上标记。在熟悉了课文之后，教师可以引导学生对课文的重点句子、词语进行提问，对文章的结构、重难点进行提问，这样可以引导学生的思考，培养学生思考的习惯。在课文学完了以后，在学生对课文已有一定理解的基础上，引导学生整体回顾课文，提出问题和想法，师生共同讨论，解决问题。学生们自己提问，然后大家讨论解决，教师起到引导的作用，这样学生会有很大的收获。

2.学生学会讨论。

讨论不能只是一个形式，要真正的发挥讨论的功效。因此，在自主阅读教学过程中要在适当时机展开讨论，让学生学会讨论的方法。

（1）讨论前独立思考

在讨论前，学生要有一个独立思考的时间，集体讨论不能代替独立思考。没有独立思考学生得不到很大的提高。如果在问题提出后马上就让学生进行集体讨论，学生没有一个独立思考的过程，对于所提的问题分析理解不够深入、透彻，不能形成自己的观点，所以在这样的一种情况下，比较容易接受现有的观点，不会从多角度多方面对问题进行思考，学生的发散性思维就得不到很好的发展。教师在组织讨论时，我觉得应该先给学生一定的独立思考时间，然后再小组或集体进行讨论。

（2）善于倾听他人的想法

讨论是一个交流的过程，大家在一起交流彼此的思想、看法，最后达成一个共识，得出结论。要想达成观点的统一，思想的整合，倾听他人的想法就显得尤为重要。教师在组织学生进行讨论时，要注意让每个学生都有发言的机会，要让学生学会在别人发言的时候认真倾听，积极思考，并结合自己的想法进行更深入的思考，对自己的原有的观点能再认识。

（3）恰当表达自己的观点

在讨论的过程中，不仅要学会倾听理解他人的想法，更重要的是能够恰当的表达自己的观点。但是在小学生中，有的语言表达能力强，有的语言表达能力弱。所以在表达自己观点的时候，有的学生会说的很流畅，表达的很清晰，而有的学生只有听，不太愿意说。这样的讨论很显然是失败的，很难达到一个生生互动，共同进步的效果。所以教师在组织讨论时，要提出让每一位学生都发表意见的要求，同时还要让学生学会说，培养学生沟通的技巧。

3.学生学会搜集资料

学生学会搜集整理资料，有利于自主阅读教学过程中提高学生对文本的把握，增加学生的阅读积累，提高学生的阅读能力。新课标对培养学生搜集整理信息的能力非常重视。然而在操作过程中还是存在一些问题：对资料的搜集和对资料的运用相分离;搜集的资料太多太杂，学生不会进行整理，资料的有效性低;小组之间搜集的资料缺乏有效的交流、沟通，对有效信息的提取能力弱。针对这一现状，学生要学会真正的搜集整理资料的方法。

参考文献：

[1]刘奔.小学语文自主性学习研究[M].北京：光明日报出版社，2009.4

[2]方亮辉.小学语文名师教案赏析[M].宁波：宁波出版社，2008.6